英語課堂教學有效性初探

左莊武

【摘 要】 課堂有效性教學是新一輪課改所關注的重點之一，影響課堂教學有效性的因素有很多。本文從提高英語課堂教學有效性的角度談談自己的一些做法。

【關鍵詞】 英語；課堂教學；有效性

《英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，學生應是教學活動的中心。課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。對于英語教師來說，怎樣才能提高英語課堂教學的效性呢？筆者做了以下的探索。

一、課堂有效性教學的前提——和諧的師生關系

“情感態度與價值觀的體驗與培養，全面提高人文素養”是《英語課程標準》三維目標的最高境界。霍姆斯林說：“誰能走進孩子的心，誰就是教育的成功者。”我們常常會談起這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽、和諧，該學生對這門課的興趣特別高，學習效果比別的科目要好。由此可見和諧的師生關系，可以充分調動學生學習的主動性與積極性，使課堂教學效果更具有有效性。

1. 關愛學生

對待每個學生，要動之以情，付出極大的愛。教師的魅力既來自課堂上表現出來的才華和能力，幽默風趣的個性，教師課外對學生的關心也是必不可少的。教師在生活上多關心學生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學生發自內心地喜歡你，感受到你對他們的關愛，這對于幫助學生搞好學習，提高成績，起著莫大的作用。讓他們不僅“親其師”還能“信其道”。

2. 寬容學生

英語學習對于學生來說，主要靠模仿來學習、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發錯音的情況也很多。對待學生的錯誤，教師要正確處理。

3. 欣賞學生

馬克.吐溫說過：“靠一句美好的贊揚，我能活上兩個月。”教學過程中，教師對學生的細小成功多給予鼓勵也是一個有效的策略。教師要注意發現學生的閃光點，哪怕是一丁點的進步都要及時給予表揚或肯定。

二、課堂有效性教學的基礎——課前精心準備

認真做好課前準備主要包括兩個方面：

1. 教師自己要精心備課

教案設計得是否科學、合理直接關系到課堂教學有效性的順利實現。設計教案前必須認真研讀《英語課程標準》和英語教材，我們只有了解各年級、各階段的目標要求，才能夠準確地確定課堂教學的目標及重難點。

①要理解教材編排結構

教材是以《課程標準》為依據編寫。每冊教材中都針對適用學生提出適切的學習目標。這些學習目標被分解到教材中的各個單元。因此，理解教材就是要認真分析各單元教學內容，理清教學思路，尋找教學脈絡，了解每個單元在這本書中的地位，了解各單元之間的關聯。

②學會整合教材內容，利用學生熟悉的資源

教材內容并非適合于每個學生、每個班級的實際情況。因此，每位教師都應根據自己的教學風格和實際學情對教材內容采用不同的處理方法。筆者在教授頻度副詞時，利用了一件學生非常熟悉的東西作為引入——課程表。上課時，筆者請學生拿出課程表，詢問學生每周有幾節語文課？幾節外語課？幾節電腦課？幾節音樂課？由于各門學科每周的節數不同，于是非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，seldom，never”等頻度副詞，并列表出現，學生一目了然。貼近學生生活實際的引入容易讓學生理解，感知更為深刻。

③精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生

教學過程的設計和安排要注意關注個體差異，滿足學生的不同需求，使每個學生都得到充分發展。為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分具有挑戰性的。這樣，學生都能有表現的機會，層次較低的學生完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的學生去完成，高難度的內容能給學習好的學生帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成，最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務可以讓學生舉手發言，但基本上都需要能力較強的同學才能完成。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

2. 教師要科學、合理地給學生安排預習任務

為防止無效預習，依照導綱預習是一項不錯的選擇。因此英語教師每在上一節課布置作業時，都應讓學生記下預習的內容，督促他們按照其內容和要求在下一節課前完成預習任務。從長期的實踐來看，這個做法很有成效。

三、課堂有效性教學的關鍵——激發學生的學習興趣

新課程改革強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與。興趣永遠是最好的老師，沒有興趣，學習無從談起。筆者認為可采取以下策略：

1. 遵循“從生活中來，到生活中去”的理念

英語的學習離不開環境，離不開實踐，否則就成了無源之水。可以通過構建英語學習校園環境來幫助學生拓寬英語使用的環境。如校園廣播臺、課外學習活動小組等提供給學生無意識記憶和學習的機會，提高學生的學習能力，使他們學得愉快而又順利。

2. 豐富教學手段和形式，使英語學習充滿愉悅氣氛

①游戲教學法。在教學過程中具體的可采取聽說游戲、讀寫游戲、字母游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲。

②情景教學法。注重挖掘教學內容的情境因素，如：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等源于學生的生活實際等，用來為情境教學服務，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣。

四、課堂有效性教學的保證——尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

新課程倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、自主、合作、探究等方式，實現任務的目標，感受成功。教學活動的最終目標是有效地促進學生的發展，要求教師能扎扎實實地教授知識，讓學生能實實在在地學習和運用知識。教師不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。教師應尊重學生的實際認知水平，及時獲悉學生在課堂上是否學到知識，及時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性，能夠在學習過程中在自己原有的基礎上取得進步并獲得“有效學習”，而這也是我們研究課堂“有效教學”的初衷。

綜上所述，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們真正走進新課程，踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，依據《英語課程標準》，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，認真分析處理教材，精心設計教學活動，在教學中積極引導學生參與，從而實現課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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[2] 蘇玉. 初中英語有效課堂教學策略探究[J]. 安徽文學，2009（9）.