分析在高中語文作文教學中怎樣培養學生創新能力

王麗彬

【摘 要】在當前的新課程指導下，高中階段的語文作文教學中不僅需要提升學生實際寫作能力，而且還要重點培育學生的創新能力，因此，這就要求教師在實踐教學過程中可以結合學生的實際情況制定出良好的教學策略，讓學生在實踐學習過程中可以逐漸提升自己的寫作能力，同時也可以有效提升學生的綜合創新能力。目前，在高中階段的語文實踐教學過程中，教師通過加強引導的方式將寫作技巧傳授給學生，并有意識培養高中學生的綜合創新能力。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 培養學生創新能力

我國的實踐教學工作受到應試教育的影響非常大，盡管人們這一問題的認知越來越深，但是從學生掌握知識的實際情況可知，基本沒有得到全面發展的教育指導。隨著社會發展，人們通過加強改革教育的方式促使語文教學工作可以有效培養高中學生的創新能力，促進學生不僅有效掌握寫作的知識以及技能，而且還能夠在寫作中逐漸提升自己的綜合能力。在新課標指導下，要求語文實踐教學中教師需要注重提升學生語文素養，同時培養學生發散性思維以及創新能力。下文結合語文作文實踐教學情況具體分析，希望能夠有效提升學生的創新能力。

一、重視學生人性化的寫作意識培養

創新能力的培養過程中，教師需要結合學生的實際情況而逐漸改善自己之前的教學方式，尤其是在語文實踐教學過程中，教師需要更好地展示出語文教學工作中的價值，使得學生能夠掌握寫作技巧的同時也可以發揮自己的創新思維，可以提升自己的創新能力，同時也可以逐漸改善受到應試教育所帶來的桎梏。因此，教師在實踐教學中就可以通過人性化的寫作意識培養[1]，使得學生在科學價值觀指導下積極觀察生活，并且能夠發展生活中所隱藏的眾多寫作素材，并且可以幫助學生在作文練習當中體驗人性的魅力，對觸發學生的思維以及創新意識有重要作用。

例如教師在講授關于《師說》這篇文章中，教師可以從教案制作這一過程中充分挖掘出文章中表達出的人性化理念，使得學生在學習過程中可以將文章所注入的情感感染他們。在課堂中，教師從《師說》寫作背景作為重要的情感教育方式，進而延伸至魏晉以及唐代相關的“門閥制度”，使得貴族子弟能夠入國子學以及崇文館等進行學習，因此，在這一風氣影響下，尊重教師的良好態度就沒有得到充分體現，甚至出現輕賤教師這一不良風氣。在文章中，作者針對這一情況而通過自己的文章表達出一個重要的主張，即“尊師重教”，同時還大力批判當時社會發展背景下“恥學于師”等陋習。教師在講授過程中逐漸傳遞良好的道德觀念，即體現出尊師重教，同時也可以讓學生感受到人性化的思想融入文章的巧妙性。這就可以使得學生感受作者表達思想所采用的策略，同時在構建文章思想方面也取得良好效果。學生通過學習這篇文章就可以更好地體驗出“尊師重教”的傳統美德，并且可以充分挖掘出韓愈文章中所展示出的“不恥下問”求學精神。教師在教學課堂中通過引導學生分析這些優秀的范文，并且深入揭示出文章的思想內涵，讓學生在人性化的思想影響下，逐漸學會觀察生活，積累寫作素材，從而更好地為提升學生創新能力奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生積極體驗生活，獲得寫作的樂趣

一切創造都源自生活以及實踐，寫作也是一樣，在高中階段的作文教學過程中，教師需要積極鼓勵學生感知身邊的各種事物，并且能夠更好地體驗實踐生活，一方面可以促進學生個性化發展，為學生創新能力的提升帶來良好的作用；另一方面教師在寫作教學中需要充分尊重每一位學生的個性、特點，能夠讓他們在寫作中逐漸培養良好的寫作習慣[2]，同時也可以展示出自己的創新能力。因為每一位學生作為一個獨立的個體，在實踐教學過程中都需要教師能夠充分尊重個性發展，在積極參與生活實踐以及體驗生活中有效獲得寫作的樂趣，同時也可以提升學生的創新能力。

如教師在講授《雷雨》這篇文章中，這篇文章的主要故事內容是魯媽看望自己女兒四鳳之后，和周樸園的不期而遇為故事的一個激發點，進而展示出周公館當中實際的生活狀態，即在復雜人物關系下每一個人的生存方式。教師在課堂中就可以通過分析文章中人物自己的命運變化情況，同時掌握人物的性格特征，結合文章作者語言和心理描寫方式更好地展示出綜合價值。學生能夠結合自己的生活環境以及狀態觀察自己周圍人物的心理狀態，可以促使學生深入生活實踐，并且感受寫作的樂趣，進而為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。除此之外，結合《雷雨》中作者具體思想的表達方式以及人物呈現方式而提升自己的寫作能力，同時在學習作者良好的表發技巧中逐漸進行創新表達，提升學生的寫作能力，同時也達到培養學生創新能力的目的。

三、重視激發學生的靈感

創新能力和靈感之間具有密切關系，但是靈感作為一瞬間的感受體現出來，需要學生加強日常的積累，進而能夠在寫作中抓住一瞬間的靈感實現創新的目標。在寫作過程中，教師需要學生加強積累，為寫作做好素材準備工作。除此之外，教師需要明確一個教學目標，即學生掌握寫作素材的方式基本是來源學生的實踐生活，這就要求教師在寫作教學過程中可以積極拓展課堂范圍，例如鼓勵學生更多參與實踐，同時加強學生對生活中細節的觀察以及積累，從而使得學生可以收集更多的寫作素材，為學生在寫作中有效激發靈感奠定良好的基礎。因此，在寫作實踐教學過程中，教師需要帶領學生充分挖掘生活當中所存在的豐富寫作素材，激發出學生寫作靈感源泉，此外，重視學生的個性化，堅持開發性教學，促使學生的思維能夠得到發展[3]，為培養創新能力帶來良好的作用。

例如，高中語文教材中的一篇優秀文章——《荷塘月色》，在實踐教學過程中，教師可以作為重點范文進行分析，讓學生可以更好地感受自己優秀范文在表達思想情感方面獨特的價值。因此，在實踐教學過程中，教師可以借助于各種良好的教學手段，讓學生感受自己文章描寫景物的特色，同時也可以感受《荷塘月色》這篇文中作者對生活觀察的細膩程度，并且也可以更好地展示出作者的心里狀態。學生通過學習這篇文章，可以抓緊掌握文章中各種修辭手法的運用，以及在表達思想方面所具有的獨特價值，這對學生的寫作能力提升具有良好的作用，同時也可以更好地為學生今后的寫作提供參考和指導，在創新能力培育中也可以發揮出積極作用。

四、營造寫作教學的創新氛圍

組織寫作教學過程中，學生自己的個性特征具有較大的差異性，因此，在實踐教學過程中，教師有意識培養創新能力，需要為學生創建一個寬松、和諧以及融洽的氛圍，讓學生在這一良好的環境下可以更好地激發出學生的創新能力。例如教師在寫作教學過程中讓學生充分信任教師，同時結合學生的作文情況進行點撥以及啟發，使得學生可以在這種融洽的教學環境下充分表達的思想，讓學生發揮自己的想象力，逐漸提升自己的創新能力，進而構建出優秀的作文框架，并且完善自己的寫作文章。

例如教師指導學生學習詩歌——《祖國呵，我親愛的祖國》，由于詩歌中具有十分豐富的表達方式，同時作者在表達情感方面也具有獨特的策略，在實踐教學中，教師積極營造一個良好的環境，讓學生能夠充分發揮自己的思維以及創新能力，不斷挖掘出作者在詩歌中表達思想情感的方式，并創新運用在今后自己的寫作過程中。如教師引導學生朗讀詩歌中的不同小節，能夠感受到作者運用不同的語氣表達思想情感所具有的價值。在朗讀中還可以體會出作者在表達情感方面的特色，同時融入作者深深的愛國之情。在課堂中，教師還可以充分尊重學生的主體地位，預留時間讓學生進行討論，進而可以讓學生的思想在討論中得到升華，逐漸激活他們的創新思維，對培養他們的創新能力具有重要價值，然后組織學生感受詩歌各個小節中的作者情感的表達，即從“貧窮”轉變至“新生”的祖國，其中作者情感的變化十分明顯，學生通過學習這一表達方式，在今后自己的寫作中創新采用這些表達方式提升寫作水平。

【結 語】

從高中語文教材中的設計情況可知，作文屬于其中十分重要的一個方面，在實踐教學過程中教師通過加強指導，以人性化的教學理念，鼓勵學生更多地參與實踐，并且能夠在實踐中收集寫作素材，為學生的創新能力培育奠定良好的基礎。除此之外，教師在寫作教學過程中，堅持個性化以及開放性的教學原則，讓學生能夠在寫作中逐漸提升自己的綜合能力，進而可以更好地促進學生提升創新能力，不僅可以創作出具有良好視野的文章，而且還可以在作文中展示出學生自己的風格，逐漸提升高中學生的創新能力。

【參考文獻】

【1】曹嫻.高中語文作文教學需發展學生思維的獨特性【J】.作文成功之路，2016（9）

【2】劉智敏.高中語文作文教學需發展學生思維的獨特性【J】.教育教學論壇，2015（2）

【3】柳仁華.崇尚個性發展，推動高中語文作文教學人性化探索【J】.未來英才，2015（4）