巧用電子白板進行語文教學讓課堂亮起來

金春引

摘 要：隨著科技的進步，信息技術已經深入運用到各科教學，我們欣喜地看到語文課堂也發生了翻天覆地的變化。課堂上鮮活靈動的畫面一下子調動了孩子學習的積極性，直觀的畫面將文字教學變得更加生動飽滿。信息技術更給孩子們插上有力的翅膀，它猶如一雙神奇的眼睛，帶領孩子們領略大千世界的魅力，更如壯士那有力的臂膀將語文課內學習與課外學習完美的融合，讓語文教學擁有了更為廣闊的空間。

關鍵詞：靈活 生動 溫度 融合 突破

隨著課改的深入，“電子白板”、“班班通”在學校的普及，信息技術在課堂教學中的使用越來越廣泛，它以生動，靈活，直觀的形象吸引孩子們的注意力，激發孩子們學習興趣，喚醒孩子們學習的欲望。信息技術更給孩子們插上有力的翅膀，它猶如一雙神奇的眼睛，帶領孩子們領略大千世界的魅力，更如壯士那有力的臂膀將語文課內學習與課外學習完美的融合，讓語文教學擁有了更為廣闊的空間。

一、運用現代信息技術合理創設情境，激發孩子們的學習興趣，喚醒孩子們的學習欲望

興趣是孩子們學習最好的老師，更是孩子們自主學習的強大動力。最近幾年，我一直從事低年級的語文教學工作，低年級孩子由于年齡小，他們活潑，好動，課堂上有意注意的時間很短，可是他們特別喜歡新鮮的事物，特別喜歡生動的畫面，對這些他們總充滿了好奇。課堂上一個個小視頻講述一個個有趣的故事，總能吸引孩子們的目光，激起孩子們的學習興趣。如我在教學《口語交際：注意說話的語氣》時，先播放一段小視頻，內容是孩子們學習生活中經常發生的一件小事：上美術課，玲玲忘了帶彩筆，于是問同桌小雨借，可是小雨卻不借筆給玲玲。孩子們觀看視頻，形象，直觀，生動的畫面迅速引起學生的注意。此時老師相機拋出問題：“為什么小雨不借給玲玲筆呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發表見解：“玲玲沒經過同意直接拿筆，太沒禮貌！”“玲玲態度也不好。”“玲玲的語氣像命令一樣。”孩子們完全沉浸在小事例當中，加上老師恰當引導：“玲玲怎樣說，小雨就會借彩筆給她？咱們幫幫玲玲，好嗎？”不知不覺中，孩子們自主學習的意識被喚醒，大家把注意力一下子集中到所學的內容上來，結果不言而喻。

二、現代信息技術的運用，讓冰冷的文字有了溫度，從而輕松達到目標，突破教學難點。

我在教學《我看見了大海》這篇課文時，為了讓孩子明白“看海”的意義，緊緊抓住文中繼父的謊言：“孩子，海很大很大……。”繼父明明不能帶河子去看海，可為什么卻要許下這美麗的謊言。從許諾看海，到繼父去世，七年光陰中，河子在追尋這美麗的謊言，在此過程中河子有了哪些變化呢？孩子們邊默讀邊畫。接著課件不停重復播放繼父那句話，配上音樂，師生一起讀繼父的話一邊讀文中河子變化的。

師引讀：每每想起繼父的話……

生接讀：海很大很大……

師繼續引導：是呀！這美好的一切，讓河子無比渴望……

生說河子變化：這猶如一股奇異的力量，讓河子終于有勇氣邁出家門。

師繼續引導：每每河子想放棄時，她又想起了繼父的話……

生再讀繼父的話：海很大很大……

師引導：伴隨這美好的愿望，河子的變化越來越大……

生：河子學會做家務。 生：河子學會讀書識字。

生：河子學會了購物。

生：河子甚至能賺錢養活自己。

師：隨著時間推進，謊言也不攻自破，在繼父臨終時，告訴河子真相，河子恨繼父嗎？

師繼續引讀：每當河子看著繼父的遺像，耳邊又想起了那句話……

生再讀繼父的話：海很大很大……（此時一些孩子的聲音帶著哽咽）

一遍一遍配樂朗讀，讓孩子走進文本深處，繼父的良苦用心也躍然紙上，師在質疑：“河子明明沒有看見大海卻說看見了呢？”憑借多媒體將音像交融，在配上孩子們深情并茂的朗讀，孩子們瞬間明白了“看海”的意義，信息技術的運用避免教師絮叨的說教，刪繁就簡輕松達到目標，突破難點，做到水到渠成。

三、信息技術讓孩子們有一雙神奇的眼睛，足不出戶，也能領略大千世界的精彩

課程標準明確提出：語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力。這就預示著語文內容的寬泛性與短短課堂40分鐘時間局限性造成矛盾。信息技術的出現無疑化解了這個沖突。如我在教學《瀑布》這首詩歌時為了讓孩子感受瀑布壯觀，讓孩子們在網上搜索各地著名瀑布圖片，讓孩子理解文中瀑布的樣子，利用視頻感受瀑布的壯觀。老師依托教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，信息資源的運用把孩子們的目光引向無邊無際的知識海洋，孩子在網絡上尋找自己所需要的知識，讓語文課堂變得更加開放，得到不斷延伸，同時拓寬了語文教學的空間。

當然了，信息技術再好，它也只是一種輔助的教學手段，它的職責是為課堂教學服務，教學中只有緊緊抓住語文教學目標，合理運用現代信息技術，只有這樣，二者才可以完美的結合，我們的語文課堂教學才會變得更加靈動，更加充滿生機和活力。