游戲教學在小學英語課堂中的應用研究

【摘要】針對小學英語課堂中游戲教學存在的游戲設計與教學目標契合度低、游戲活動形式缺乏多樣化和游戲結果缺少及時的反饋等問題，應從提高教師的綜合素養和專業水平、設計與教育目標相匹配的游戲活動和創新豐富多彩的游戲形式等方面著手尋求應用策略。

【關鍵詞】游戲教學；小學英語；策略

【作者簡介】季秀穎，山東省莒南縣筵賓鎮中心小學。

一、游戲教學融入小學英語課堂的重要性

1.激發學生的學習興趣。由于小學生尚處于英語學習的初級階段，知識水平、身心發展并不成熟，當遇到音標、語法等難以解決的問題時，會使學生產生挫敗感，誘發逆反情緒性。小學生活潑好動，喜歡做游戲，如果將游戲活動滲透到英語教學中，會激發學習興趣，提高英語教學的吸引力，提升教學效果。

2.緩解學生的學習壓力。小學教育是學習的起步階段，也是養成學習習慣的最佳時期。新課程改革背景下，素質教育逐漸成為教育的指向標，但學生的學業壓力依舊繁重，英語學習對尚無語言基礎的學生而言是一個巨大的挑戰，此時如果教學活動缺乏合理性，只會徒增學業壓力。但游戲式教學增加了學習活動的趣味性，使學生在做游戲的過程中以自在和舒適的心情接受知識理論，增強了教學的實效性，增強了學生對英語學習的好感。

3.調動學生的積極性。傳統的小學英語教學活動中，教師是課堂的主導者，學生是被動的知識接收器。對缺少能動性的學生而言，學習習慣的養成無從談起。但游戲式教學使學生真正成為學習的主人，極大調動學習的主觀性和積極性，單向的知識傳授過程演變為雙向交流互動過程，學生能夠在游戲的過程中體會到學習、探究的樂趣，有利于培養學生的思維能力。

二、小學英語課堂中游戲教學存在的問題

1.游戲設計與教學目標契合度低。游戲設計與教學目標契合度低的現象屢見不鮮，教師只注重游戲活動的開展，在游戲過程中卻與教學目標漸行漸遠，使游戲取代課堂內容教學。游戲教學融入課堂后，我們經常會發現課堂氛圍變得熱鬧非凡，學生大呼小叫、來回跑動，然而游戲結束后的總結評價，教師都忘記了教學目標和重點，忘記了游戲的初衷。小學生自制力較差，注意力的集中程度有限，這就需要教師提前做好游戲設計工作，同時在游戲過程中做好引導工作。

2.游戲活動形式缺乏多樣化。小學生的耐心和持續性較差，當某一游戲形式反復出現后，會喪失新意性，弱化游戲的吸引力。針對這種有保鮮度的游戲活動，如果教師只是單調、反復選擇同一種游戲形式，會誘發學生的抵抗情緒，喪失主動性和熱情。像單詞接龍、擊鼓傳花等游戲形式，雖然能在一定程度上幫助學生掌握單詞，但長此以往會使學生產生應付式的心理效應，喪失了游戲的價值。游戲教學旨在提升英語學習的趣味性，但單調、枯燥的游戲活動會弱化教學效果。

3.游戲結果缺少及時的反饋。教學評價與反饋是教學過程中必不可少的環節，卻被大多數教師所忽視。有些教師認為游戲教學只是為了打造和諧、愉快的教學氛圍，使學生在輕松的環境中學到新知識，因而游戲過程的小插曲可以被忽視。甚至有些教師將游戲活動視為例行公事，活動結束也就意味著任務的達成，缺少必要的教學評價和反饋過程。小學生由于涉世未深，思維能力有限，因而難免會對游戲過程中某些環節存在或多或少的疑問，如果缺少教師“畫龍點睛”式的指導與評價，會增加學生對知識的掌握難度，不利于知識水平的提升。

三、游戲教學在小學英語課堂中的應用策略

1.提高教師的綜合素養和專業水平。新時代，教師要緊跟社會發展的步伐，不斷與時俱進，更新自身的教育理念，將教學經驗與時代發展相結合。教師要樹立終身學習的信念，不斷增強專業素養和綜合素質，從學生實際出發創造適合學生知識水平的教學方式。而且，教師要不斷學習游戲教學的相關內容，掌握游戲設計的原則和技巧，實現游戲活動與教學任務的深度融合。同時，教師要轉變主導者、灌輸者的角色，以學生為中心，調動學生的主動性，實現教學過程的雙向互動，提高教學實效性。

2.設計與教育目標相匹配的游戲活動。教師要依據教學目標和教學任務設計貼近學生實際的、實效性高的游戲活動。首先，提高游戲設計的科學性。小學生理解能力有限，英語水平較低，因而教師要設計簡單、易操作的游戲活動，提高游戲的可行性。其次，提高游戲設計的針對性。游戲活動是為教學任務服務的，因而游戲設計要緊緊圍繞教學任務而展開，以幫助學生掌握知識，在此基礎上適當增加游戲的趣味性，提高吸引力。

3.創新豐富多彩的游戲形式。要想使游戲教學在小學英語課堂中發揮效用，必須設計各式各樣的游戲活動，最大程度上提高游戲活動的吸引力，調動學生的參與熱情。比如情境再現式：當講授到某一知識點時，教師可以要求學生依據教材中的情境畫面再現故事，既加深了學生對知識的理解，又調動了學生的參與度，使學生仿佛置身其中，感受主人公的情感變化。

4.做好游戲反饋與評價工作。在游戲活動的過程中，教師要保持注意力集中，認真觀察學生的表現，當游戲方向與教學目標漸行漸遠時，教師要及時做好引導工作，確保游戲的方向性。同時，在游戲過程中教師不能過多的干預，在彰顯學生主體性的同時，掌控課堂氛圍。在游戲結束時，教師要做好反饋與評價工作，及時為學生解疑答惑，并引導學生獨立思考游戲的價值，評價游戲活動的開展情況，為今后的游戲活動的設計與開展積累經驗。

四、結語

游戲教學活動的出現活躍了英語課堂氣氛，調動了學生學習的積極性與熱情，更營造了輕松、愉快的學習環境，提高了教學的親和力，提高了教學實效性。教師要正確發揮游戲教學的效用，不斷創新豐富多彩的游戲形式，提高課堂的趣味性，推動教學目標的達成。