如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀探微

刁文靜

摘 要：本文針對當(dāng)下語文教學(xué)中忽略閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，從選擇讀本、設(shè)置閱讀課、理好結(jié)構(gòu)層次、積累語言資源、讀寫結(jié)合這五方面談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。希望本文中的有效閱讀方法可以為廣大教育者所用。

關(guān)鍵詞：閱讀 有效閱讀 文本結(jié)構(gòu) 語言積累 讀寫結(jié)合 閱讀課程

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0182-01

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。有效的閱讀不僅可以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，還可以提高閱讀品味。在今天國家提倡全民閱讀的時代，作為最應(yīng)該閱讀的學(xué)生群體來說，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可是縱觀我們學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，情況不容樂觀。那么我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育的今天，在時間有限的情況下，在忽略讀書的處境中，帶領(lǐng)學(xué)生做到有效閱讀呢？

1 選擇適合的讀本是前提

為學(xué)生選擇適合的讀本，這是保證學(xué)生有效閱讀的前提。我國是擁有五千年歷史之久的文化古國，各時代各時期都不乏優(yōu)秀的作家和作品，作品數(shù)量位于世界前列。在浩瀚的書海中為學(xué)生尋找適合閱讀的文本并非易事。在教育心理學(xué)中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出：學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，因此各科的教學(xué)都應(yīng)研究如何針對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時的認(rèn)知發(fā)展水平，又能促使學(xué)生向更高階段發(fā)展的適當(dāng)內(nèi)容。[1]以此為依據(jù)，這就要求教師在為學(xué)生選擇閱讀讀本時：首先，要選適合學(xué)生年齡的讀本；其次，還要選適合學(xué)生閱讀水平的讀本。如果閱讀書籍過于簡單，學(xué)生會感到無聊，對閱讀失去興趣，很難跨越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到新的水平。如果閱讀書籍過于困難，學(xué)生則會感到氣餒，對閱讀產(chǎn)生畏懼感。所以，要達(dá)到高效的閱讀，選擇適合學(xué)生的讀本是第一位要素。

2 設(shè)置閱讀課是保障

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有為學(xué)生和教師精神成長的書，那就是學(xué)校?！蔽覀兛梢岳斫鉃椋阂粋€沒有閱讀的學(xué)校就不是真正意義上的教育場所。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出：語文教學(xué)最關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣和能力。而在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)校一味地為了追求分?jǐn)?shù)不斷的讓學(xué)生做習(xí)題和考測驗，為此把閱讀拋之腦后，這樣的教育無疑是走進(jìn)了死胡同，是危險的，也是失敗的。為了保證學(xué)生充分的閱讀時間，為了做到真正的教育，我們應(yīng)該設(shè)置閱讀課，讓閱讀出現(xiàn)在課程表上，這樣就大大的加強(qiáng)了對閱讀支持的力度。我們需要將閱讀作為語文學(xué)科的重要內(nèi)容和手段，加以重視，從而實現(xiàn)閱讀的價值。

3 理好文本的結(jié)構(gòu)、層次是關(guān)鍵

文章的結(jié)構(gòu)是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來的，我們閱讀時只有把握住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，才有可能真正理解文章，從而才能進(jìn)一步走進(jìn)作者的內(nèi)心達(dá)到情感的共鳴和走進(jìn)文本品讀文本的語言。所以說，要想實現(xiàn)高效閱讀，理好文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)是關(guān)鍵。

4 積累語言資源是核心

語言的積累是高效閱讀的核心，它難以一蹴而就，需要有一個長期且緩慢的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課外語言的積累。它指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。[2]基于此，我們應(yīng)該將需要積累建立在讀者與作者情感共鳴的基礎(chǔ)之上，讓語言和情感兩者相互促進(jìn)，相得益彰。除此之外，我們還應(yīng)該在閱讀中將學(xué)生的審美和語言積累相互滲透，讓學(xué)生在美的體驗下感受中華語言文化的博大精深、豐富多采。我們要全方位、多層面保證閱讀的高效。只有學(xué)生在讀中累積了豐富的語言，并為自己所用，才能說明閱讀是有價值的、是有效的。

5 讀寫結(jié)合促發(fā)展

讀寫結(jié)合是高效閱讀得以達(dá)成的一種實踐檢驗方式。讀書的目的在一定情況下就是為了寫作。讀寫結(jié)合的讀是指通過閱讀來學(xué)習(xí)積累知識和語言，而寫是為了強(qiáng)調(diào)練習(xí)、學(xué)習(xí)、常識，學(xué)以致用。只有將高效的讀和寫并行推進(jìn)，雙效結(jié)合才能達(dá)到事半功倍的作用。運用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的能力，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是中國教育的精華。會讀會寫的學(xué)生才有發(fā)展的潛力，才具備表達(dá)自我的能力，才能引領(lǐng)未來。

學(xué)校和教師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，應(yīng)全力配合國家引導(dǎo)學(xué)生乃至更多家庭走進(jìn)圖書館，授之閱讀和欣賞的方法，讓越來越多的人都愛上閱讀，為國家的文化實力貢獻(xiàn)己力。那么我們?nèi)绾巫?？從哪里做？綜上所述，教師要想帶領(lǐng)自己的學(xué)生進(jìn)行有效閱讀就要將這五點牢記于心：（1）選擇適合的讀本是前提。（2）設(shè)置閱讀課是保障。（3）理好文本的結(jié)構(gòu)、層次是關(guān)鍵。（4）讀者結(jié)合促發(fā)展。（5）讀者結(jié)合促發(fā)展。這五點層層遞進(jìn)，缺一不可，每一點都尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中公教育教師招聘考試研究院.小學(xué)教學(xué)理論[M].北京：世界圖書出版公司，2014：120

[2] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.