淺析葡語翻譯課程教學(xué)策略

楊敏

引言

現(xiàn)如今，在我國內(nèi)地開設(shè)葡語專業(yè)的高校中，各院校都將翻譯課程都作為葡語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是高年級學(xué)生的重點學(xué)習(xí)課程。 多年來，各個高校在翻譯課程的教學(xué)上都積累了一定的經(jīng)驗，且不同高校的翻譯教學(xué)各自有其特點。翻譯課程本身要求學(xué)生具備一定的葡語基礎(chǔ)和中文基礎(chǔ)，鍛煉其語境理解和文字轉(zhuǎn)換能力，一些題材的翻譯練習(xí)還要求學(xué)生具備對某領(lǐng)域范圍的基礎(chǔ)常識了解和當(dāng)今社會時局發(fā)展變化的關(guān)注。當(dāng)今隨著一帶一路倡議的發(fā)起，中國與葡萄牙、巴西、安哥拉等葡語國家聯(lián)系日益密切，我國對葡語翻譯人才的需求逐漸擴大， 因此翻譯課程在高年級課程中的重要性可見一斑，與此相對應(yīng)的教學(xué)策略顯得尤為重要。

翻譯課程的分類及其材料來源。

目前，就現(xiàn)在高校里開設(shè)的翻譯課程來說，一般本科葡語教學(xué)針對大三、大四的專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也就是翻譯課程屬于高年級課程學(xué)習(xí)范疇。這不僅與翻譯課程本身對學(xué)生語言能力基礎(chǔ)的要求有關(guān)，也符合外語學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。一般情況下，翻譯課程分為筆譯與口譯兩類。筆者所分析的課程教學(xué)策略主要以筆譯課程為主。

葡語翻譯教學(xué)除了使用俞翔2011年外語教學(xué)與研究出版社出版的《葡漢翻譯理論與實踐》外，各個高校大多使用自編教材，很多高校的高年級翻譯課程以文章題材為分類，將翻譯課程分為文學(xué)類翻譯、信息技術(shù)類翻譯、新聞時政類翻譯、應(yīng)用文類翻譯等幾個大部分，分別訓(xùn)練學(xué)生對不同文章類型的翻譯能力。而一些高校主要按照形式分為葡翻中、中翻葡進(jìn)行分類，只針對新聞時政的文章對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其他類型的翻譯以理解為主。兩種分類方式各有千秋。第一種可以在學(xué)習(xí)過程中針對不同類型的文章感受翻譯時所需要注意的特點，其文章按照類型翻譯有各自需要注意的特點，學(xué)生對翻譯的整體類型有了大的把握，能涉及的范圍廣。第二種方式則專門針對新聞時事類進(jìn)行訓(xùn)練，這種安排事實上對學(xué)生新聞類翻譯能力的專項訓(xùn)練使得學(xué)生在該領(lǐng)域翻譯技巧有所提高，雖然不能涉及較大的廣度，但有一定的實用性。很多公司招聘的翻譯題目也以該類為準(zhǔn)。而筆者在兩年的翻譯教學(xué)過程中，以第二種類型為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

翻譯課程教學(xué)策略

（一）材料篩選

筆者以自身翻譯課程教學(xué)為例，對翻譯課程教學(xué)法進(jìn)行探討。就時事新聞累的文章而言，選擇材料一定要注重其時效性。這也是翻譯課程在教學(xué)過程中的一個難點，由于其時效性，翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容是不斷發(fā)展變換的，其內(nèi)容必須緊密聯(lián)系社會時局發(fā)展變化，否則就缺失了對該類文章翻譯的意義所在。在確定時效性后，根據(jù)學(xué)生課程進(jìn)行的程度與班級大體的語言掌握程度，來選擇文章的翻譯難度。就一學(xué)期的課程而言，應(yīng)該是由中翻葡漸漸過渡到葡翻中，文章則是由易到難，以求一個學(xué)期的翻譯課程結(jié)束后，從翻譯質(zhì)量和難度把控上，學(xué)生應(yīng)該有由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。

另外，翻譯教學(xué)最重要的一點是布置學(xué)生多翻譯多練習(xí)，只有在不停的練習(xí)過程中，翻譯能力才可以真正得到提高。

（二）翻譯課程前期教學(xué)內(nèi)容

按照課堂安排，翻譯課程的前幾節(jié)課需要對翻譯理論對學(xué)生進(jìn)行大體的講解。除過現(xiàn)行的幾個重要學(xué)派，可以通過不同的翻譯家理論入手對同一個句子進(jìn)行不同類型的翻譯。在翻譯過程中根據(jù)理論的側(cè)重點不同讓學(xué)生體會翻譯結(jié)果的多樣性。最后以中國翻譯理論為結(jié)點，面對不同的理論和理論指導(dǎo)下的翻譯結(jié)果，建議學(xué)生在翻譯中需要注意和側(cè)重的地方，求同存異，以重實踐為主。

之后再選擇好第一篇翻譯文章之后就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起逐句翻譯，遇到長難句劃分句子范圍。在學(xué)生有異議的地方組織討論，鼓勵學(xué)生有自己的翻譯見解和方式。在教授過程中滲透理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中體味翻譯理論的真實

意義。

（三）翻譯課程主要內(nèi)容以作業(yè)布置

在理論的學(xué)習(xí)后，就開始進(jìn)入翻譯課程的重要部分。筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)翻譯課程如果只在課堂上指導(dǎo)學(xué)生翻譯，不僅會浪費時間，翻譯效果又不顯著。后來通過課前布置作業(yè)的方式使得翻譯課程的進(jìn)行更為有效率。

筆者認(rèn)為，課前選擇下節(jié)課要講的翻譯文章，教師課前對文章的時事背景、文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各領(lǐng)域常識進(jìn)行搜集。而后在理解透徹的基礎(chǔ)上自己翻譯好，記錄翻譯過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。整個過程是備課的重要工作，而后布置給學(xué)生，要求學(xué)生在翻譯的過程中記錄自己不理解或者有疑問的部分。將文章自己翻譯好，或者以小組為單位翻譯同一篇文章，作為作業(yè)，翻譯課前交給教師。教師在看過學(xué)生的翻譯作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)普遍問題和典型性問題。第二節(jié)課進(jìn)行講解和討論。除過解決問題外，還要講發(fā)現(xiàn)的翻譯比較好的文章或者句子挑出進(jìn)行表揚。對大家容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一歸類總結(jié)。

通過該方式，不僅可以保證學(xué)生的翻譯訓(xùn)練，課堂效率也大大提高，在實踐的基礎(chǔ)上使得學(xué)生在翻譯課堂上學(xué)到更多的技巧。

（四）翻譯課程的技巧

翻譯的過程實際上要求學(xué)生的多項能力相結(jié)合，所以有時翻譯課堂的緊張度和任務(wù)度的密集會讓學(xué)生有一定的壓力。為了讓學(xué)生愛上翻譯課程，在翻譯課堂的參與度和興趣有所提高，翻譯課程有一些小技巧可供大家參考。

首先對于文章背景知識的介紹和討論可以提高學(xué)生的興趣，有關(guān)時事政治類的葡語文章基本和中國與葡語國家交往有關(guān)，而該類文章一般都與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)。此時一旦文章涉及的背景和知識與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)時，學(xué)生都會有較強的參與性。除此之外，對于作業(yè)中正例和反例的翻譯案例分析（對于反例教師可以不點名作者，只做呈現(xiàn)）。因為這些案例都來自學(xué)生自身，所以學(xué)生會集中注意力理解案例的分析過程，吸取經(jīng)驗。最后，對優(yōu)秀翻譯篇目作者的點名，記入平時成績的做法也有利于鼓勵學(xué)生翻譯的熱情。

結(jié)語

翻譯課程教學(xué)策略在各個高校的實施過程中不斷完善，筆者以實踐積累為基礎(chǔ)，對翻譯課程教學(xué)策略進(jìn)行反思，提供的一點見解，為大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞翔，《葡漢翻譯理論與實踐》2011年外語教學(xué)與研究出版社出版

[2] 任珊珊，《葡語作為外語的聽力教學(xué)法探討》， 《現(xiàn)代交際》 2016年5月，總第432期

[3] 侯婷婷，《西班牙語翻譯教學(xué)改革的探索》，《新校園：上旬刊》 2016年1月。