幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策解析

陸燕

摘 要：游戲是兒童生活中對世界學習和探索的必要的方式和途徑，將游戲作為幼兒園教學的主要手段，同時將其與幼兒園語言教學融合起來，使兒童處于一個相對愉快、放松的學習好環境和成長環境中，這對增強兒童的學習興趣也有積極意義。現階段，幼兒園語言教學活動游戲化在國內已經有了一定的普及范圍，受到了教師的歡迎和認可，但一些問題同樣存在，整體水平仍有較大提升空間。本文即以此為研究對象，對幼兒園語言教學活動游戲化的現狀進行分析，同時對相關問題提出自己的解決辦法。

關鍵詞：幼兒園語言教學 游戲化 對策

引言

發展心理學研究表明，三歲到六歲是兒童語言的關鍵時期，又有“魔法歲月”之稱。幼兒園語言教學正處在這個時期中，對兒童語言發展和身心健康都具有十分重要的作用。根據幼齡兒童身心特點和其發展規律，以游戲化的教學活動作為幼兒園語言教學的主要方式，課程效果無疑更好，同時也更加體現了對幼兒的尊重。幼兒園語言教學活動的游戲化能更好的適應兒童精力旺盛、好動、想象力豐富和好奇心強的特點，從而提高教學活動的效果。

一、幼兒園語言教學活動游戲化的現狀

從現階段來看，幼兒園語言教學活動中，運用作為主要的幾個教學方式是通過講故事、看圖說話、唱兒歌等方法帶領幼兒進行語言學習，而以游戲的形式組織展開的語言教學活動較少；同時，幼兒園語言教學活動中的主要資源來源于相關教育書籍和網絡板塊，獲取途徑較為單一；在游戲教學活動中，教師一般擔任著游戲的設計者、組織者、評價者和指導者多個角色，而幼兒在游戲中則更為被動，時有參與不積極的現象出現[1]。

二、幼兒園語言教學活動游戲化存在的一些問題

1.教學游戲化觀念存在一定的局限性

新課程改革的不斷推進和深入，游戲化的語言教學觀念已經得到了大部分幼兒教師的認可，認為游戲化的教學方式由于更加貼合幼兒的身心發展規律，對幼兒語言教學來說至關重要。但同時我們也發現，盡管教師在觀念上已經對游戲化教學方式有了一定的接受和認可，但在日常幼兒園語言教學活動的實踐過程中，任課教師往往將游戲放在不必須的地位上，認為游戲的對教學有幫助，但更多的傾向于游戲化的教學方式的作用是以增加游戲的趣味性為主[2]。這也是幼兒園游戲化的教學方式只是作為語言教學活動的“調劑品”的主要因素之一。

2.語言教學活動游戲程式化傾向

幼兒園游戲化的語言教學活動，是一個具有整體性、系統性的教學互動，同時包含了豐富的細節和多樣的內容。在這個活動過程當中，幼兒教師應當保證對教學內容有一定的理解，同時立足于幼兒的心理、生理、情緒等多方面實際情況，選擇幼兒園課堂上教學游戲的類型，構建起游戲系統的游戲框架，以此來激發兒童語言學習的興趣，讓孩子們愛學，想學。但在日常教學實踐中，很多老師缺乏對游戲形式和教學內容的安排和結合；有部分老師做好了相關課前準備，但由于備課過于注重程序，使得實際教學活動中難免“按部就班”、“循規蹈矩”，忽視了教學活動的“非預設性”和“不可控性”，不利于游戲化的語言教學實現其預期效果。

3.游戲中對秩序和紀律過于強調

3～6歲的兒童具有明顯的好動、想象力和好奇心旺盛的特點，因而教學互動中出現注意力不集中和亂動的情況實屬正常，但不同的教師對此采取的方法卻不盡相同，經驗豐富的教師會選擇以鼓勵、引導的方式來維持紀律，同時減少維持紀律的次數；而一些處理類似問題較為生疏的老師則過多的強度秩序與紀律，這對教學活動的完整性和持續性有消極影響，也不利于學生積極主動的參與語言教學游戲化的活動[3]。

三、幼兒園語言教學活動游戲化的優化手段

1.對教學活動的游戲觀念進行更新

對幼兒園游戲化語言教學活動進行優化，具體方法可以主要從三個方面進行參考：首先是幼兒園語言教師在日常語言教學活動當中，不僅要對游戲的性質和特點進行把握，還要切切實實將游戲教學的觀念貫徹落實到實際課堂教學活動當中，而不僅僅是思想上接受游戲；其次是教師應當聯系實際，將語言教學活動中的自由度適當放寬，讓孩子充分在游戲中放松，實現游戲化教學好活動的主要優點，促進語言基礎知識點的掌握；最后是在語言教學游戲活動開始后，任課教師應當注意適當放款對游戲的干預，讓游戲在不偏離大主題的情況下自然發展，實現真正的游戲化教學。

2.尊重幼兒，同時對游戲做出合理的引導

尊重兒童同時對游戲做出和合理引導具體措施可以參考以下三個方面：首先，幼兒園教師在進行課前準備時，要注意在設計中為幼兒留下充足的發揮空間，讓兒童的活力和想象力在游戲中得到充分的釋放，實現真正的游戲教學；其次，教師在語言教學游戲中，要保證兒童的主體地位，減少游戲中教師對兒童的各種束縛，降低其緊張感，保證兒童參與教學游戲的主動性和積極性；最后，在進行語言教學游戲時，幼兒園教師應當及時“介入”和及時“退出”，在保證教師對教學活動合理指導的同時確保幼兒在游戲中的主動權和主體地位。

3.教師通過多種渠道對語言教學資源進行開發

在幼兒園語言教學活動中，教師要通過多種渠道對語言教學資源進行挖掘和開發。具體做法可以參考以下三點：首先，教師在課堂內外都要多思考，注意將生活中的各種游戲資源和游戲工具帶入到教學實踐當中，擴充語言教學互動的種類和樣式；其次是教師要注意對自身專業素養的提升，通過在教學實踐中的經驗汲取和日常生活中的觀察和總結，設計出更加符合自己所負責學生特點的游戲形式和教學方法；最后是善于觀察生活，做教學游戲的開發者和構建者，實現對幼兒園語言教學游戲的完善和開發。

結語

通過分析我們可以發現，幼兒園游戲化語言教學的推行，對激發兒童學習興趣、掌握相關語言基礎知識、實現教學目的有極大的積極作用。在此過程中，任課教師要多思考、多引導，從觀念到行動，在實踐中全面落實好游戲化教學活動，實現促進幼兒健康成長和發展語言能力的目標。

參考文獻

[1]龔丹.用游戲打開語言心門——幼兒語言教育游戲化的組織策略探究[J].科普童話，2018，7（11）：122-123.

[2]楊葉.教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].好家長，2018，12（15）：89.

[3]姚曉燕.淺談幼兒語言運用能力的培養[J].中華少年，2017，29（35）：207-208.