淺析小組合作探究在初中語文高效課堂中的應(yīng)用

趙詠馨

摘 要：課堂是學(xué)生“學(xué)”的場所，是教師“教”的陣地，是要將“學(xué)”和“教”有機(jī)結(jié)合的。把握好課堂這個(gè)“軍事重地”對于提高學(xué)生能力和素養(yǎng)具有重要意義。中學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程、工具性課程，有著不可言喻的重要地位。建立高效課堂能夠讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到并掌握盡可能多的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，我國中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，隨著教學(xué)改革的深入，切實(shí)有效的高效課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用是難題。在不斷地摸索中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作探究的方式對于提高課堂效率有很大作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中，需要注意些什么呢？如何將這種方式應(yīng)用到實(shí)處呢？

關(guān)鍵詞：語文高效課堂 小組合作探究 應(yīng)用

如今，語文課堂教學(xué)效率低下現(xiàn)象十分普遍，原因主要是“教”和“學(xué)”的不一致性，即教的方式和學(xué)的方式發(fā)生分歧。仍舊采用傳統(tǒng)模式，只關(guān)注教什么，忽略怎么教，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，抑制學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)生與課堂脫節(jié)；過分重視結(jié)果，忽略學(xué)生課堂表現(xiàn)，課堂教學(xué)重心偏移，影響教學(xué)效率；備課時(shí)，過于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦語文，沒有興趣。

對于高效課堂而言，小組合作是行之有效的一個(gè)方式。學(xué)生通過形成小組，集合大家的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)效率。我以初一年級為藍(lán)本，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，淺析一下小組合作探究的模式在語文高效課堂中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用的環(huán)節(jié)及內(nèi)容

1.課前展示環(huán)節(jié)

課前展示即通過小組合作，以板答題、必答題、搶答題等環(huán)節(jié)對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。展示小組由小組長負(fù)責(zé)明確分工，主持人、記分員、板答題總結(jié)人員、紀(jì)律記錄員等，對其他小組同學(xué)進(jìn)行提問考核，小組間進(jìn)行比賽。其他同學(xué)可點(diǎn)評展示小組的表現(xiàn)。

課前展示環(huán)節(jié)是一個(gè)有效的復(fù)習(xí)方式，相當(dāng)于小測試。內(nèi)容包括字音、字形、文學(xué)常識、古文詩詞等諸多方面，可以實(shí)際情況，隨時(shí)改變內(nèi)容。提問按組別組號進(jìn)行，隨機(jī)性較大，學(xué)生的參與度高。展示的流程及環(huán)節(jié)相對固定，但內(nèi)容可以自由的發(fā)揮，針對性更強(qiáng)。

2.課堂授課環(huán)節(jié)

以初中語文記敘文閱讀教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生完成一篇記敘文閱讀之后，根據(jù)題目的難易程度，將之作為任務(wù)分配給各小組。將學(xué)生普遍感覺難以作答的題目作為合作探究的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的能力和程度，給予探討的時(shí)間。做好各組小組長的工作，由小組長負(fù)責(zé)將任務(wù)繼續(xù)細(xì)化，并帶領(lǐng)組員得出有效結(jié)論。上課時(shí)按照事先確定的順序，由各個(gè)小組進(jìn)行展示，分析做題思路、答案要點(diǎn)，總結(jié)做題規(guī)律。其他小組進(jìn)行提問或者質(zhì)疑討論，教師隨時(shí)引導(dǎo)。

精講古詩同樣采取這種方式。布置下去，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)哪首古詩。讓學(xué)生查資料，小組配合整理展示的內(nèi)容，理出整體思路和人員分工，進(jìn)行展示。比如講授《登幽州臺(tái)歌》和《望岳》時(shí)，1-3組探究《登幽州臺(tái)歌》，4-6組探究《望岳》，尋找所有對于理解有幫助的內(nèi)容，由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)。展示的學(xué)生基本都能夠從作者、創(chuàng)作背景、詩句的含義及內(nèi)容作者的思想情感及寫作的特色等方面進(jìn)行分析。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)賞析古詩的方法，學(xué)生掌握起來更容易。以一首或者兩首古詩作為例子，讓學(xué)生方法，嘗試進(jìn)行自主的分析，再進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生自己會(huì)找到切入點(diǎn)。小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同探討，并不是簡單地思維疊加，而是不同思維相互碰撞，學(xué)生思維更為活躍，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、參與學(xué)習(xí)過程。

3.反思總結(jié)環(huán)節(jié)

采用小組合作的方式進(jìn)行反思總結(jié)，將自評、他評、互評結(jié)合起來，學(xué)生清晰了解知識內(nèi)容，同時(shí)潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

“授之以魚不如授之以漁”，通過小組合作，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，大家共同參與，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生參與度更高，更容易獲得成就感。

二、小組合作探究的方式應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)

1.小組的人員分配要科學(xué)

小組人員分配根據(jù)成績、學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格等方面綜合考慮，要多樣化，多層次，不同小組之間實(shí)力要相對均衡。另外，小組長是核心人物，要有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力。展示人員多次輪換，當(dāng)一名組員有問題時(shí)，鼓勵(lì)小組內(nèi)其他成員幫助，共同進(jìn)步。

2.任務(wù)分配要明確，時(shí)間要充足

任務(wù)內(nèi)容及分配要明確清晰，不能模棱兩可。探討的問題要符合實(shí)際，有操作性，有價(jià)值，不能流于形式。探討時(shí)間要充足，不要拘泥于形式，進(jìn)行有意義的探討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)沒有思路及時(shí)指導(dǎo)，免得學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，失去了高效高質(zhì)的價(jià)值。

3.教師備課要足夠細(xì)致

此方式，看似將老師解放出來，實(shí)際對教師的工作要求更為嚴(yán)格。教師的備課要充分、細(xì)致、考慮到各種可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)前期引導(dǎo)非常重要，學(xué)生開始不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要慢慢培養(yǎng)。開始時(shí)會(huì)非常困難，循序漸進(jìn)，慢慢學(xué)生會(huì)越來越得心應(yīng)手。

4.課堂評價(jià)機(jī)制要規(guī)范完善

采用小組合作的方式進(jìn)行授課，可以提高課堂效率，提高學(xué)生參與度，要一直保持這種方式的有效性，課堂的評價(jià)機(jī)制非常重要。小組相互競爭，小組表現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，方方面面的內(nèi)容都應(yīng)該作為評價(jià)的內(nèi)容。通過課堂即時(shí)評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)等方式，讓學(xué)生對于教師的要求有一個(gè)具體的印象和了解，有了努力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大幅度提高。

三、小組合作探究在高校課堂中的應(yīng)用意義

1.學(xué)生參與度高，積極性高，思維更為活躍，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在小組中，大家是一個(gè)整體，每個(gè)人都是不可或缺的。學(xué)生對于自身的價(jià)值認(rèn)知更明確，積極性更高，每個(gè)人都在思考，學(xué)習(xí)，小組中成員互相幫助，學(xué)生的成長會(huì)更快更明顯。

2.學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，個(gè)體成就感和集體榮譽(yù)感相互促進(jìn)。

學(xué)生合作意識不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)在集體中生活，利用集體的力量，更為深刻的了解個(gè)人和集體的關(guān)系。不斷地相互磨合，尋求最適合方式，個(gè)體成就感和集體榮譽(yù)感相互促進(jìn)，相輔相成。

3.學(xué)生掌握知識的方式直觀靈活，理解更深刻，課堂學(xué)習(xí)效率更高，時(shí)間利用率更好。

將任務(wù)分解成各個(gè)部分，小組內(nèi)部成員每個(gè)人只需做其中一部分即可，大家相互配合，將成果進(jìn)行有機(jī)整合就能完成，效率的提高非常明顯。相較于吃力的處理一個(gè)難度非常大的任務(wù)，僅處理一個(gè)中等難度的小任務(wù)更容易，更可行。

4.學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)得到很好地鍛煉和培養(yǎng)，發(fā)展更全面。

小組合作探究的方式，不拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，全方面鍛煉學(xué)生能力，如口語表達(dá)能力、組織能力等，發(fā)展多元化，基礎(chǔ)素養(yǎng)得到提升。

實(shí)踐出真知，將小組合作探究的方式應(yīng)用到語文的課堂教學(xué)中，大大提高語文課堂教學(xué)的效率和效果，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還是需要具體問題具體分析，任何教育方式都需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在不斷地探索中尋求最適宜的方式。