論英語與音樂的學(xué)科融合

吳躍芳　劉娟

英語音樂劇一直是世界音樂劇主流，一些世界經(jīng)典音樂劇都是以英語文學(xué)為基礎(chǔ)，例如《貓》《音樂之聲》《歌劇魅影》等等。廣州市天河外國語學(xué)校“英語音樂劇”課程，旨在將英語語言、文學(xué)作為音樂劇戲劇創(chuàng)作和表現(xiàn)的基礎(chǔ)，以音樂劇形式作為文化表現(xiàn)的載體，把英語文學(xué)與藝術(shù)表現(xiàn)完美融合。

一、英語音樂劇課程的開設(shè)背景

我校是外國語學(xué)校，學(xué)生英語口語能力和文化理解基礎(chǔ)較好強(qiáng)，學(xué)校校園氛圍輕松、包容，樹立了學(xué)生追求表現(xiàn)個性等特征，因此，在我校開設(shè)英語音樂劇課程既能凸顯學(xué)校優(yōu)勢，又能滿足學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展方向。

21世紀(jì)初，我國的基礎(chǔ)教育課程有了深入的改革，在課程性質(zhì)、課程內(nèi)容等方面提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理解，“學(xué)科綜合”便是其理念之一。如今，國際上出現(xiàn)了新的綜合理念，即各門學(xué)科知識的融通和聯(lián)結(jié)；科學(xué)知識、科學(xué)思想與科學(xué)方法的結(jié)合和滲透；科技、人文與社會的互動和關(guān)聯(lián)，這種綜合不是單純把知識作為綜合的唯一對象，而是從時代和人的發(fā)展出發(fā)，從自然學(xué)科和人文學(xué)科整體、人的整體素養(yǎng)和知識對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用三個層面上全面提高學(xué)生綜合能力，建立綜合與分科課程有機(jī)結(jié)合并相平衡的課程體系。

我校結(jié)合自身實際，遵循“外語文化特色”的辦學(xué)方向，以“中外文化融合”為突破口，著眼于“世界公民”教育理念指導(dǎo)下，建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校文化，是立足于學(xué)校自主、健康、自主發(fā)展的需要，促使學(xué)生不僅要學(xué)好英語，而且要了解這種語言所依托的文化，實現(xiàn)“中西文化”的融合。在英語與音樂兩學(xué)科的融合課程開發(fā)中探索出具有我校特色的校本課程，形成一門特殊的跨學(xué)科整合課程。它既不是獨立的藝術(shù)課程，也并沒有將兩者其一完全壓縮到另外一門學(xué)科中，它是將英語與音樂劇兩個課程完全融合為一門課程使得學(xué)生在這個課程中音樂劇唱、演舞等技能的同時又能增強(qiáng)英語口語及英語文學(xué)背景理解能力。

二、英語音樂劇課程的開設(shè)經(jīng)驗

1.目標(biāo)的確立

我校開發(fā)“英語音樂劇”為一校一品的特色校本課程，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)：以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為核心，培養(yǎng)個性、協(xié)作、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力、世界理解力、藝術(shù)涵養(yǎng)等方面都具備良好素養(yǎng)的學(xué)生。

學(xué)校計劃通過3～5年的課程探索，開發(fā)出一套具有實踐借鑒價值的課程體系，并通過“英語音樂劇”的開設(shè)，提高學(xué)生能力的同時彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.師資的配備及合作

我校英語音樂劇課程是由外事辦引領(lǐng)，音樂和英語學(xué)科專長各異的教師共同組成教學(xué)和管理團(tuán)隊，同時外聘英國專業(yè)音樂劇師資團(tuán)隊擔(dān)任定期的英國音樂劇綜合教學(xué)。音樂學(xué)科師資團(tuán)隊負(fù)責(zé)選拔學(xué)員、訓(xùn)練其音準(zhǔn)、音高、樂感、動作協(xié)調(diào)等關(guān)于演唱和歌舞技巧方面的表現(xiàn)能力；英語教師負(fù)責(zé)落實學(xué)生的英語發(fā)音、文本解讀等；外教方則主要在于學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、個性創(chuàng)設(shè)、綜合表現(xiàn)等能力上的整合訓(xùn)練。

3.課程的開設(shè)

（1）生源的選拔。我校本著尊重學(xué)生意愿與課程對象需要相結(jié)合的原則，實施學(xué)生自愿參與和統(tǒng)一考核的選拔方案，在所有報名的學(xué)生里，通過音高音準(zhǔn)、肢體協(xié)調(diào)以及英語口語能力測驗，選拔出每班15～20人，共三個班額的學(xué)生參與英語音樂劇課程的學(xué)習(xí)。我校的英語音樂劇每班學(xué)制三年，學(xué)員選拔打破單純的年級限制，以音樂劇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡、年段相結(jié)合的原則進(jìn)行分班。第一學(xué)年為初級班，第二、三學(xué)年為高級班A、B班。

（2）課程安排。非演出和比賽階段，我校英語音樂劇課程每班每周開設(shè)1次，每次兩課時（1.5小時），一個學(xué)年共36次課程，整個教學(xué)階段，由音樂、英語、外教三方師資團(tuán)隊共同參與。第一學(xué)年為初級班，以團(tuán)隊協(xié)作、以及音樂和英語基本技能訓(xùn)練為主，同時結(jié)合簡單的音樂劇片段排演，第二、三學(xué)年為高級班A、B班，重在音樂劇綜合表現(xiàn)力的訓(xùn)練和完整小型音樂劇的創(chuàng)編和排演。

（3）過程與內(nèi)容：每一節(jié)課，教師都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)過程為：熱身游戲開始，然而過渡到發(fā)音技巧、肢體表達(dá)和形體塑造、觀察與模仿力練習(xí)、創(chuàng)意與團(tuán)隊合作練習(xí)，再進(jìn)一步到音樂劇歌曲以及歌舞片段的排演和學(xué)習(xí)。

（4）評價與展示。我校的英語音樂劇班遵循西方音樂劇評價理念，不給孩子們評定等級性或定性分?jǐn)?shù)考核，給予每個孩子快樂、輕松的考評環(huán)境，通過期末匯報表演的形式，由學(xué)校出面制作邀請函，邀請全校師生以及學(xué)員家長參與孩子們的期末匯演觀摩。

三、英語音樂劇的開設(shè)展望

1.教學(xué)細(xì)化，值得推廣

由于我們的英語音樂劇是模仿、借鑒歐美音樂劇開設(shè)經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)置的，所以在課程設(shè)置方面相對專業(yè)化和精細(xì)化，例如，歌唱訓(xùn)練就分成了發(fā)聲訓(xùn)練和音樂劇作品演唱訓(xùn)練；舞蹈、表演前先進(jìn)行身體律動和肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，還在不同的階段對學(xué)員們進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)編能力的訓(xùn)練，等等。

2.戲劇成分，有待加強(qiáng)

音樂劇的本質(zhì)，是以音樂為靈魂，戲劇為框架，舞蹈為重要表現(xiàn)手段，通過音樂、文學(xué)戲劇、舞蹈三大元素的整合來講述故事、刻畫人物、傳達(dá)概念的綜合性藝術(shù)形式。期中戲劇因素，是滲透在各個方面的、每一個環(huán)節(jié)的。但是，過去的三年里，我們過于注重學(xué)生的歌舞能力訓(xùn)練，在戲劇表現(xiàn)力以及劇情創(chuàng)編、排演的訓(xùn)練力度不夠，使得最終成果展示的時候，完整的音樂劇不多，并對參賽造成了一定的影響。

3.學(xué)科融合，有待提高

我校“英語音樂劇”課程旨在將英語語言、文學(xué)作為音樂劇戲劇創(chuàng)作和表現(xiàn)的基礎(chǔ)，以音樂劇的形式作為文化表現(xiàn)的載體，將英語文學(xué)與藝術(shù)表現(xiàn)完美融合。但是，在課程實踐過程中，由于摸索期間經(jīng)驗不足，音樂與英語教師之間、中教與外教教師之間的溝通和理念等原因，使得英語與音樂學(xué)科還沒有真正高度地融合。在接下去的階段，教師應(yīng)思考在此方面有所突破，讓英語音樂劇課程達(dá)到中外課程的高度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙揚(yáng).音樂課程綜合理念研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]馬杰.試論音樂劇表演專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)[D].上海音樂學(xué)院，2012.