小學心理健康教育的本質特征和誤區初探

戴璐芳

摘 要：小學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，受多種因素的影響，近年來小學生的心理健康問題呈現上升趨勢，對立、違抗、障礙等心理問題出現低齡化傾向，并且比率逐年上升。雖然在新課程改革背景下，小學心理健康教育被提上日程，取得了一定的成效，但是其中存在的問題也不容忽視，這就需要教育者真正了解小學心理健康教育的本質特征和存在的誤區，從而促進小學心理健康教育的良性發展。

關鍵詞：小學；心理健康教育；本質特征；誤區

一、小學心理健康教育的本質特征

（一）全面性

小學心理健康教育是一種針對小學生心理現象及其影響下的精神和行為活動，根據小學生生理心理的發展規律和特點，運用心理學的教育方式和手段，培養學生健康心理素質的一種教育。是一種立足理論，突出應用（實踐）的教育科學。它以全體學生為研究對象，不僅研究整體，也研究個體；不僅包含學校開設的心理健康教育課，還包含學生心理健康維護、學生心理行為問題矯正等多方面內容。因此，心理健康教育的執行水平與教育質量和個體生活與學習質量高度相關。

（二）含蓄性與潛在性

心理健康教育不僅限于課程，它貫穿于小學生學習和發展的全過程，所有教師都可以根據學生出現的心理狀況，隨時對其進行心理健康教育和引導。同時小學心理健康教育的效果具有潛在性，例如對一個有心理障礙的學生進行心理輔導，其效果在短期內不明顯，但是通過長時間的內化、其心理狀況會向好的方向發展，最終為他的成長奠定基礎。

（三）發展性

小學心理健康教育作為心理健康教育的實施者，與學生（心理健康教育的接受者）都是發展中的人，兩者在進行教學實踐時，生理及心理作用是共時、交融的，是會相互影響、相互作用的。因此，他們是相對而言變化發展的，不是一成不變的。實施者它會根據接受者的發展情況調整其教育內容，但反過來，學生或者教學事件本身也可能對實施者產生生理和心理影響，以保證心理健康教育的有效實施。

二、存在的問題

（一）學校對小學心理健康教育的認知不足

受傳統應試教育的影響，心理健康教育與語文、數學等文化課相比在小學生課程設置中的地位很低，經常被“邊緣化”，一些學校壓縮心理健康教育課程的課時，甚至占用心理健康課的時間對學生進行文化課的教育。許多學校的心理咨詢室逐漸淪為“迎檢”的擺設，沒有專人管理，不對學生開放，無法發揮應有作用，這些做法嚴重影響了小學心理健康教育的發展。

（二）小學心理健康教育師資隊伍的專業水準不高

就目前小學心理健康教育的師資構成來看，部分地區和學校的心理健康教師并不是專職教師，專業素質不高。一些學校甚至連兼職的心理教師都沒有，而是讓班主任或者代課老師承擔心理健康教育的任務。這些現象直接導致心理健康教育課程形式化傾向逐步加劇，在不少地區和學校淪為了貼在課表上的課程。

三、小學心理健康教育的誤區

（一）學科化教育

部分學校將小學心理健康教育理解為是“一門課”，認為把課放進課表里，有老師上課，就算是完成了“教育”。一些老師圖方便，圖省事，把心理健康課當語文、數學課一樣教，用讀、背、記、默代替活動、游戲、引導，直接就把“課”上得變了味兒。還有些老師不管三七二十一，“一考定健康”，認為成績好的學生心理就健康，成績差就有問題，有障礙。這種學科化教育傾向不僅偏離了心理健康教育的軌道，也導致心理健康教育失去了原本的價值和意義。

（二）醫學化教育

部分教育者片面理解和認識小學心理健康教育，將小學心理健康教育等同于心理治療，認為心理健康教育只是針對有心理問題和心理疾病的學生進行的教育，沒有心理問題的學生就不需要進行心理健康教育，個別教育者甚至將有心理問題和障礙的學生當成病人來對待和治療，從而出現了醫學化教育的傾向。還有些老師將心理測試當成靈丹妙藥，通過測試的結果來判斷學生是否有心理疾病，并通過醫學化的治療方式對學生進行心理教育。這些行為曲解了心理健康教育的真正內涵，還會給學生造成負面的心理壓力，不利于小學生的健康成長。

（三）德育化教育

在小學心理健康教育的開展過程中“德育”化傾向比較嚴重。兩者之間雖有共通之處，但本質有別，不能相互替代。小學心理健康教育針對的是小學生心理開展的教育活動，一般不涉及一些道德規范的內容，其教育目的是提高學生的心理健康素質。而思想品德教育則是針對學生的思想品德開展的教育活動，它的目的是提高小學生的思想道德素質，培養少年兒童良好的行為習慣。部分學校將小學心理健康教育看作是德育的一部分，將心理健康教育納入到德育課中。部分教師不是運用心理學手段和方法對學生進行心理健康教育，而是擺事實、講道理，對學生進行思想品德教育，教給學生應該怎么樣提升自身的品德素質。這些誤區不利于小學心理健康教育的獨立化和科學化發展。

小學心理健康教育與學科、課程教育之間最大的差異，是心理健康教育注重學生健全人格和健康心理品質的培養，是實施“面向21世紀教育振興計劃”，落實“跨世紀素質教育工程”的基礎環節，作為學校和教育者一定要正確認識，避免走入誤區，這是現代教育的必然要求和廣大教育工作者面臨的共同使命。

參考文獻：

[1]黃文麟.走出心理教育誤區 促進小學生健康成長[J].當代教研論叢，2016（6）.

[2]徐英杰.淺析小學生心理健康教育問題及對策[J].中華少年，2018（4）.