如何在小學數學課中進行心理健康教育

沈建慧

從事小學數學教育以來，對小學生心理健康教育感受頗多。現就教學中獲得的感悟與心得總結如下，求教于方家，并為年輕的教育工作者在教學實踐中或多或少能提供一些借鑒與幫助。

新時代，新課標要求我們教師要按照“為了每一位學生的發展”理念對學生進行教育與管理。這一理念最顯著的特點就是，它比過去更加關注學生的喜怒哀樂、情緒變化和情感體驗。也更加關注學生的道德培養與人格養成。這些對教師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”任務，還要成為一名合格的心理醫生，擔負起對學生進行心理輔導和心理健康教育的任務。

我在小學數學教育教學工作中是這樣做的：

首先，牢固樹立現代小學生思想觀念和教育發展觀念。教師對學生的態度和所實施的教育方法和理念的正確與否，是教師能否正確開展心理健康教育的前提和基礎。因此，教師要嚴格按照教育學心理學的認知規律，科學規范地對學生進行管理與教育。

其次，積極創造溫馨和諧的教育教學環境，讓學生學得舒心，玩得開心。學校給了學生一個良好的外部活動環境，班級也要創造一個和諧溫馨的內部環境。整潔溫馨的學習環境，可以喚起他們對學習生活的熱愛和對學校的依戀。既陶冶了學生的情操，又充實了學生的學習生活。既激發了他們的求知欲望，又培養了他們探索能力和生活興趣。對于小學生尤其是低年級學生來說，由于年齡偏小，他們處在感知、思維等方面的發育期，各方面都顯得不成熟。因此，在教育教學上，要盡量做到難易適中、寬嚴適度、講練結合。每一個過程要努力符合他們的心理、智力發展水平和他們的既得經驗。在教學中我努力做到，既講究一個“準”字，還講究一個“活”字。在教學中要學會容忍、寬容學生學習過程中的偏頗、執拗，樹立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解，充分相信學生，共同營造和諧、平等、民主的師生關系和學習氛圍。低年級學生在學到十以內加減法時，會執拗地問老師，為什么1+1=2呀？這時候老師要善于運用鼓勵機制，傾聽學生訴求，針對學生提出這樣的問題，耐心予以解答撫慰。適時選擇既符合教學要求，又能讓學生接受的方式來撥動學生的心弦，引起他們的共鳴。使看似枯燥無味的教育成為師生進行平等、和諧、溫馨交流的樂園。

從小學生的心理發展變化來看，小學生的自控能力還比較差，還不能對所學知識內容進行綜合分析和判斷，學習目的的隨意性和情緒化比較明顯，有意注意力有待進一步培養。這個階段就要求老師在教學方法上應精心設計，有意注意和無意注意要交替運用，教學中既可運用直觀形象的教具模型，以幫助學生理解。我在教學中還運用兒歌對低年級學生進行數字教學。如1什么1，鉛筆1；2什么2，鴨子2；……10什么10，一根棍子打棒球。這樣，學生對數學不會產生枯燥乏味和厭惡感。

我在教學中還對學生進行心理疏導，并在數學課中有意識地進行傳統文化教育和愛國主義教育，使學生認識到我們中華文明的博大精深。比如，我教學低年級學生數字時，就告訴學生，大家有機會去仰韶旅游時，可以看到我們的祖先很久以前就把數字一二三四燒刻在陶盆上了。當上到“圓的認識”，告訴同學們，南北朝時期的祖沖之最先認識直徑與圓周之間的關系。比外國人早一千多年。從而激起學生為中華之崛起而讀書的發奮拼搏精神。

同時我還在日常教學中對學生進行自尊心、自信心的引導與培養。比如，在學生上課時出現注意力不集中的情況時，針對不同性格的學生采取不同的方式加以提醒，性格內向的孩子，就含蓄點撥；活潑好動的孩子，我就直接點名。這樣既統領了課堂紀律，又照顧了學生的自尊心。這樣使得教育教學效果十分明顯。針對學生在作業上取得的成績和進步，我及時表揚鼓勵與肯定，在他們的作業后面不吝惜筆墨給他們寫上鼓勵的話，或者畫上一朵小紅花；在作業中出現的錯誤與不足，我及時指出和糾正，在作業后面畫上一個哭臉。別小看這些細微之處的作用。這些做法會讓學生在學習知識的同時，也在性格與人格上得以培養與提升。

針對現在物質生活條件的提高，小學生心理年齡成熟偏早，心理健康教育尤為重要。為此，我充分利用作為一名女教師的優勢，因勢利導地對學生進行心理和生理方面的教育和疏導。教育學生，正確看待家庭條件與成長成才的關系。家庭條件優越固然好，但不去奮斗努力也終究一無所成。作為學生要從小樹立遠大的理想，并為此而不懈努力。小學生之間的友誼是純真的、無邪的。是人生之路上的小插曲，人生處處有風景。盡管這些對小學生來說不一定都能聽得懂，但盡早介入，防患于未然，會使他們少走彎路，減少他們不必要的傷害。

同時，我還利用學校的家長微信平臺，及時與家長溝通，通報學生在學校的學習和在家生活情況。與家長配合共同做好學生的教育管理工作。并在周末抽時間做好家訪工作。

總之，我在小學數學教育教學中，有意識地對學生進行心理疏導與教育，使學生在提高學習成績的同時，心理健康與樂觀積極精神得到有效提升，取得了較為顯著的成績。我所帶的班級在歷次教育教學評比獲得了很好的名次，得到社會和家長的肯定與好評，本人也因此被上級業務主管部門評為師德教育先進個人。

以上只是本人教學生涯中的點滴體會，總結出來與大家共勉。