語文課外閱讀的意義和作用

李偉

課外閱讀是引導學生形成良好個性品質的重要途徑，學生通過閱讀優秀的課外讀物，引起自身的情感共鳴，促進獨立、健康地成長。課外閱讀也是提高語文教學質量的重要環節，語文教師必須予以充分重視。

一、從個性品質形成的角度看課外閱讀的意義

1. 有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀

語文教材含有豐富的人文信息，對學生形成正確的情感態度和價值觀具有一定的促進作用。小學生通過閱讀大量的童話故事、人物傳記等，可以身臨其境般體會故事中關于友誼、勇敢、正義、博愛等人文精神，受其熏陶感染；或在了解故事情節、人物性格的同時，進行正面模仿，開啟自身內心世界，引起情感共鳴，逐步養成良好的個性和健全的人格。而當課外閱讀成為學生自覺自愿的行為時，不但能夠增強學生的主體意識，還有利于學生形成良好的生活態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

2. 有利于學生培養愛國情懷

中國漢字博大精深，它是優秀傳統文化的載體。那些傳頌至今的經典詩詞，正是整個漢民族文化體系在思想、情感、價值等方面的積淀，它們不僅瑯瑯上口，而且內容豐富，形象生動，令人為之“流連忘返”。學生在閱讀這些經典詩詞過程中，汲取優秀傳統文化的智慧，進一步強化民族意識，培養愛國主義情懷。作為語文教師，應該抓住時機，將母語教育與愛國主義教育有機地結合起來，進一步培養學生熱愛漢語言文字和中華民族優秀傳統文化的思想情感，增強其民族認同感和自豪感。

3. 有利于學生形成良好的學習習慣

由于閱歷尚淺，小學生對于周圍世界的認識，相當一部分來自各類書籍。主動地閱讀，就是主動地求知，久而久之，能夠形成一種自主自覺的學習習慣。教師要在課外閱讀方面給予學生正確指導，幫助他們合理安排課外閱讀時間，或給他們介紹各類有益書籍，或引導他們針對課文內容進行知識拓展，這不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養良好的學習習慣。

二、從能力形成角度看課外閱讀對課堂教學的作用

1. 加強語文學習與現實生活的聯系

語文知識源于社會生活。學生是一個特殊的群體，其成長環境是相對封閉的校園，對社會的正面接觸較少，自然也就缺少了投身社會、了解社會、感悟社會的機會。而課外讀物包括報紙、雜志、書籍等，往往含有豐富的信息內容，給學生提供了課堂之外的精神食糧。通過閱讀這些信息，學生與社會生活取得了一定聯系，拓寬了視野，也增長了見識，為不斷完善自我創造了條件。正是課外閱讀呈現出的開放性及探究性，讓它成為了新形勢下語文教學不可或缺的重要一環。

2. 助力學生寫作能力的提升

“讀書破萬卷，下筆如有神。” 學生進行大量的課外閱讀，能夠在提升閱讀理解能力、知識歸納概括水平的同時，擴大知識儲備，為日后寫作做好充分準備。作文中新穎的觀點、優美的語句、流暢的文筆，都受益于豐富的閱讀積累。通過課外閱讀，學生從名著中汲取語言方面的營養成分，提高語言文字運用能力；或借鑒章法，提升寫作技巧；或錘煉思想，陶冶情感。總之，進行大量的課外閱讀，有助于學生寫作能力的提升，對語文寫作教學來說，有著不容忽視的積極意義。

3. 對課堂教學進行有益補充

閱讀包括“課內閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。

課內閱讀是“有限”的。一方面，由于課堂教學在學習時間上的限制，要求教師在有限的時間內完成教學內容的講解，突破重難點，使學生掌握知識點，這對于教師來說無疑是個挑戰，而部分學生往往受限于自身的能力水平或其他因素，難以達到相關要求。另一方面，教材也有著一定的局限性。在學習內容上，有些課文只是節選自某些文章，缺乏整體性，這使學生對課文的理解受到一定影響。例如，在課堂上學習魯迅的小說《少年閏土》，只能膚淺地了解其情節，而難以對作者思想品格及小說反映的思想意義、時代背景有較為深刻的認識。如果引導學生課外閱讀魯迅的《故鄉》《社戲》等作品，不僅可以提升學生對《少年閏土》的認識高度，也可以讓他們對作者在寫作技巧、遣詞造句方面有更進一步的認識。

課外閱讀是“無限”的，其所呈現的開放性特征，有利于拓寬學生視野，增長知識，培養其良好的自學能力；而其所呈現的探究性特征，則有利于拓展學生思維，讓思維的觸須從課內延伸到課外，增加其語言文字運用的實踐機會，這有利于提高學生的閱讀理解能力。如果巧妙地結合課內閱讀和課外閱讀，既能讓學生的課堂知識得到鞏固，又能使其閱讀和寫作能力得以提升，并有利于教師課堂教學質量的提高，這對于各個學科的學習來說，都有很大的幫助。

責任編輯 黃銘釗