有效培養語用能力，凸顯思維品質

姚麗芳

[摘 要] 英語寫作是英語語言學習的核心技能，主要考查的是學生的語言積累以及應用能力。要讓學生寫出優質的英語作文，重要的前提條件就是學生具備良好的語用能力，同時還要擁有完善的思維品質。

[關鍵詞] 高中；英語寫作；語用能力；思維品質

英語寫作在英語教學當中占據重要地位，需要學生具備良好的語用能力，有效凸顯學生思維品質，使得學生能夠通過恰當地語言組合應用詮釋寫作主題，并創造性地表達自己的寫作個性。本文將重點就高中英語寫作如何有效培養語用能力，凸顯思維品質進行探討。

一、分析范文掌握語用技巧，完善邏輯思維

高中英語寫作教學是培養學生語用能力的重要平臺，因為寫作考驗的是學生的語言綜合能力，所以需要不斷提高學生的語用素質，才能夠讓學生寫出高質量的文章。而學生語用能力的培養是一個循序漸進的過程，教師要避免急于求成，先讓學生從語用方法和技巧的積累方面著手，系統性地進行英語語言的分析，同時也讓學生的邏輯思維能力得到不斷完善。在指導學生進行英語文章的正式寫作前，教師可以先為學生精心挑選與寫作主題相關的范文，并從整體上對范文進行系統性的研究，強化學生思維邏輯性。如，范文介紹的是北京的景點，為了讓學生對范文當中涉及的語用技巧進行積累，奠定學生語用能力基礎，教師可以為學生提出幾個思考題，讓學生可以更加深入地理解：Which sentence rise about Beijings location？Are there many interesting places in Beijing？What's the weather like in Beijing？How about Beijings food？利用這樣的范文指導方法，學生可以更好地掌握文章的語言運用特點，從而把握語用規律，為自己在寫作中運用語言打好基礎。

二、合作對比總結語用方法，鍛煉批判思維

高中英語寫作具有極強的復雜性，不同的學生在英語寫作和語言學習過程中表現出來的特點以及獲得的收獲也會有很大的差別，根據這樣的特征，教師可以鼓勵學生在寫作中進行積極的合作探討，讓學生可以彼此之間互相學習和借鑒，并將集體智慧總結出來，形成一個系統性的語音方法體系，既鍛煉學生的批判思維，又讓學生的語用方法變得更加豐富，讓他們能夠在今后的寫作中得心應手。很多學生缺乏合作意識，不注重與他人進行互動和探討，面對這樣的情況，教師要對學生進行思想和學習行為的引導，糾正他們單一化的學習態度，讓他們在寫作中也關注合作。教師可以先對學生的日常寫作情況以及語用方法的應用情況進行總結，同時客觀把握學生的學習水平，以便在此基礎上指導學生完成分組，并在小組中進行熱烈探討。在這之后，教師可以為學生確實寫作的題目，讓學習小組中的學生共同探討合作得到框架。

三、加強實踐提高語用能力，培養創新思維

實踐是檢驗學生寫作能力以及語用能力的重要平臺，同時還有助于完善學生的思維品質，所以教師要注重指導學生通過實踐的方法提高語用能力，培養創新思維，真正突破寫作學習這一重要的難點。在經過了前面的范文指導以及合作學習之后，每一名學生在頭腦中都已經擁有了一個框架，接下來再讓學生獨立完成寫作實踐活動就不會有很大的難度，同時還能夠讓學生持久地保持熱情。在學生接下來的獨立實踐創作當中，教師可以要求學生將在范文理解學習以及合作學習當中獲得的語用知識和方法技巧應用到自己的獨立創作環節，讓學生在其中加入自己的獨立思考，培養學生的創新思維，也讓學生的語用能力得到鍛煉。

語用能力培養是高中英語寫作教學的重點和難點，只有學生具備完善的語用能力，才可以促使學生更加合理地將積累的語言知識應用到寫作當中，同時語用能力的提高，還能幫助學生更加得體準確地使用英語語言，尤其是掌握禮貌用語等方面的語言，避免單一關注語言形式和含義。教師要注重改進英語寫作指導方法，對學生語用能力進行培養，從而完善學生的思維品質，讓學生在語用意識的引導下提升寫作質量。

參考文獻：

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