中高職C語言教學應重視基礎教學

翟慧

摘 要：在本文中，筆者首先闡述了學習C語言的重要性，然后分析了在C語言教學實踐中遇到的各種問題，最后結合C語言課程本身特點，總結了一些與教學實踐和教學模式有關的改進措施。希望能夠為C語言教學相關的理論及實踐研究貢獻綿薄之力。

關鍵詞：C語言 教學實踐 教學模式

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0173-02

對于中高職院校而言，C語言程序設計是計算機專業的必修課，也是首門高級開發語言課程。C語言構思嚴謹，程序設計機構化，學好這一課程，能為計算機專業的學生日后學好其他高級語言打好基礎。但很多學生在學習這門課程時，會覺得很難，知識點也很難理解。鑒于此，筆者總結本文。

1 學習C語言的重要性

有很大一部分學生會質疑C語言的具體作用，對于他們而言，這不單單是一種困惑，更是降低學生學習積極性的主要原因。對于計算機專業的學生而言，C語言在他們日后的實踐工作中發揮著重要作用，它是學好各高級語言的前提；對于非計算機專業的理工科學生而言，計算機廣泛應用在電子技術、單片機編程等方面，例如：電工電子專業的學生，在設計電路板時，會用到C語言；自動化專業的學生，可以將C語言應用到底層硬件編程中；對于文科的學生而言，雖然C語言在他們的實際學習中，發揮的作用比理工科學生要小，但是，C語言可以幫助他們拓展邏輯思維。由此可見學習C語言的重要性。

2 C語言教學中遇到的問題

C語言這一課程，是公認的“難學課程”，有些知識點，學生的接受性很差，這與課程本身的因素相關。一是，C語言是首門高級語言課程，學生需要記憶、認可較多的新的知識點，就像小學生記憶、認可0～9的數字一樣，沒法理解，也沒法用自己的知識去驗證，只要記住這些固定的規則就行，但是，學生不愿投入精力去“死記硬背”這些枯燥的知識點，漸漸地便產生了知識脫節現象，降低了學生的效果。

二是，學生的基礎相差很大，一些學生的初高中數學、英語學得不好，基礎沒打好，不愿意學習英語，但是C語言設計大多使用的是英文，學生就更不愿意學習了；而數學沒學好的學生，也不愿意學習C語言的算法設計。因此，提升C語言的學習興趣是迫在眉睫的事情。

三是，提升學生C語言編程能力，離不開實踐，當然，學生也非常樂意去實踐，但是，事實是，一個C語言編程任務的完成，需要熟悉很多知識點，也就是說，只有在C語言學習的后期，才能完成這一實踐，在初期和中期，由于學生學習的知識點太少，沒法完成，這也會大大降低學生的學習積極性。

3 改進教學實踐和教學模式的策略

3.1 培養學生的學習興趣是學好C語言的前提

從心理學的角度講，學習興趣是從心理上熱愛、追求學習活動的一種傾向，這一傾向和學生的情感有關，對學習“好奇”或是短時間地喜歡，不能叫做興趣，興趣要有很強的延續性和穩定性，要表現為主動學習、積極探索、無懼困難，所以，在C語言的教學實踐中，教師要特別重視學生學習興趣的培養和提升，提升學生的求知熱情。大多數的學生，都是第一次學習C語言，對于這門新課程，他們會非常好奇，所以，教師要抓住這一點，激發學生的學習興趣，然而，隨著C語言學習的深入，學生的學習興趣會有所減弱，原因是，中高職學生的基礎差，缺乏持久的學習耐力，當在學習過程中，遇到難題，他們不會主動找尋解決措施，而是“知難而退”。所以，在C語言教學實踐中，教師在設計教學內容時，要由淺漸深，同時，重視知識點的豐富和教學形式的多樣化，可以借助多媒體課件，鼓勵學生參與，讓抽象的理論更加形象化，便于學生理解。比如說，在學習選擇法排序過程中，選擇五六名學生，學生按照大小，排列他們，在游戲中學習，邊玩邊學的教學模式，讓學生的思維更加活躍敏捷，學習的心情更加愉悅，學生的學習積極性也會得到提升，改善了以前學生被動學習的現象。

3.2 讓學生擁有學習的主動權

這一點，也是學習的基礎。現代教育理論指出：最佳的教學效果，是由教師“教”和學生“學”二者默契配合才能達到的，也就是自如的教和輕松的學，這樣的教學效果才是最佳的。學生要掌握學習的主動權，在學習中感知快樂和辛苦，從而達到提升自身獨立編程能力的目的。

C語言課程的理論與實踐結合性非常強，實踐是不可或缺的。上機實踐可以加深學生對于知識點的理解與記憶，幫助他們更扎實地掌握知識點。因此，在C語言課程實踐中，教師要積極調動學生的學習主動性和積極性，讓他們將一個個枯燥的C語言理論知識點，實踐成實實在在的程序，讓學生成為學習的主人。學生掌握學習主動權，并不意味著忽視教師的主導作用。教師要結合學生的不同情況，設置不同的C語言題目，確保每一個學生，都能通過編程加深對知識點的理解和記憶。一些學生會因為實踐的時候不會編程，就不愿意學習C語言。在上機實踐的過程中，教師一定要讓每一個學生，都能進行獨立編程，簡單一些也無妨，只要是自己獨立完成就好，讓學生感知編程的樂趣，為日后學習效果的理論知識打好基礎。所以，將學習的主動權交給學生，讓學生主動學習，是學好C語言的前提。

3.3 精心設計教學結構，提升學習效率

中高職學生知識基礎薄弱，學習知識的速度也較為緩慢，所以，教師在設置教學內容時，要注意內容的難度不要太大，要由淺漸深，課程內容的總量也不要太大，假設學生一次性接觸太多、太難的理論知識，他們會理解不了，吃不消，繼而產生厭學心理，每堂課，只講授1到2個知識點，結合大量的實踐練習，讓學生跟上每一個學習步驟，切實提升學習效率。比如說，在學習數組時，教師先給學生講解何為數組，讓學生深入了解所謂的數組就是有序數據的組合，借用數學的教學觀點，讓學生感知較為抽象化的數組，提升學生的學習積極性，首先，給學生講授數組是如何定義的。這時，學生更加主動地去學習，獲得了最佳的學習效果；其次，給學生講授如何使用數組，可以舉例說明數組的賦值和調用，給學生出一些練習的題目，通過練習強化對數組使用的認知和記憶，此時，教師要觀察學生，有哪些不理解的地方，及時、耐心地為其講解，將消極的學習心態“扼殺在搖籃里”。再次，為學生講授何為數組初始化，此時要充分結合變量的初始化，加深學生的理解。最后，帶領學生應用數組，鼓勵學生在實踐環境中使用數組，達到學以致用的教學目的。在這一過程中，教師要仔細觀察學生，看看他們是否能夠跟上自己的教學思路，沒跟上的，課下再輔導他，否則的話，沒跟上的學生可能就不想學習C語言了，那么，學習的目標也將沒法實現。

3.4 適量進行課后輔導，鞏固學習效果

中高職學生因為沒有了升學的壓力，很多學生沒有復習的習慣，這時，教師就要用布置課后作業進行課后輔導的措施來約束學生。C語言的邏輯性很強，在課堂上學生可能聽懂了，但是在實踐編程中，可能又不知道如何使用理論知識，原因是對于C語言編程方法的思維方式，學生還沒能掌握。此時，教師要結合課堂的知識點，設置一些難度較小的習題，用于引導學生強化他們的C語言編程思路。有些學生理解能力較強，那么教師在設置習題時，要適當增加難度和復雜性。對于學生的作業里存在的典型問題，教師需要在課堂上統一講解，以提升學生的C語言水平，讓學生感知C語言學習的樂趣，而不是將教師的習題作業看成一種壓力。

總而言之，作為中高職學校計算機專業的教師，要想盡一切辦法，切實提升學生的各項技能，讓其感知學習興趣，激發學習熱情，與教師一起，共同按質按量地完成教學任務。

參考文獻

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