信息化元素在高職英語智慧課堂構建中的應用

張桂清

摘 要：當今隨著科學技術的高速發展以及經濟信息的全球化，人類已經進入了一個信息化時代，信息化的快速發展不僅對我們的生活有著非常重要的影響，而且在高職英語的教育中，新媒體時代的信息化元素改變了原有的教育模式。本文通過了解信息化元素在高職英語智慧課堂中的重要性，提出了提高信息化元素在高職英語智慧課堂教育質量的措施。

關鍵詞：信息化元素 高職英語 智慧課堂 措施

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（a）-0155-02

在高職教育的過程中，這個階段是學生成長的關鍵時期，高校要充分利用好新媒體的優勢，在高職英語智慧課堂中加強對信息化元素，進而提高新西花園在高職英語智慧課堂的教學質量。在教育的過程中要樹立新媒體思維，這樣有利于學生的健康成長，在很大程度上對學生性格的形成以及在社會新環境適應性有著非常重要的影響，利用新媒體對學生進行正確地引導。信息化時代的到來不僅僅打破了原有的教育模式，而且改變了學生的生活方式和思維觀念，對于學生來說，新媒體是把雙刃劍，有利又有弊，如何在新媒體時代讓高職的英語的教育開展得更加地高效，這是現階段高校研究的重要問題。

1 信息化環境下高職英語教學現狀

高職教育是我國高等教育的一種類型，只是對于人才培養的規格與本科教育不相同而已。高職院校以大眾化教育為主要內容，重點培養職業型應用技術人才，它的發展主要是適應人才市場的變化，根據社會市場的需求進行不同專業的人才培養。英語作為一門外語，沒有一個很好的語言環境，英語對于很多孩子來說接受起來還是有困難的，畢竟孩子對新東西的接受能力是有限的。在高職英語的教學課堂上，學生仍然是學習的主體，很多老師依舊是填鴨式教學，沒有對學生學習進行有效地引導，不能夠很好地激發學生對英語的興趣，不應該再是老師講學生聽的模式，英語作為一門語言，就是需要學生多聽多練多講，這種填鴨式的教學方式比較單一，直接會導致學生缺乏學習的熱情，課堂氣氛不活躍，學習效率不高。在高職英語的教學中應以培養學生的技能為主要內容，更加側重培養學生的動手能力、操作能力和應用能力等，而不僅僅是為了應試。隨著我國高等教育的快速發展，我國也越來越重視高職的教育，各高職根據學生的具體情況制定出具體的教學方案，因材施教，努力提高學生的整體質量水平[1]。高職的學生文化基礎相較于高等教育學生比較差，隨著高校不斷進行擴招，招生的綜合素質也不是很高。當前我們這個時代是新媒體時代，新媒體時代是指我們不再只限于報刊、電視和廣播等傳統媒體，而是利用互聯網和移動通訊技術以手機軟件和數字電視等形式向人們提供信息服務的新興媒體。新媒體與我們息息相關，在很大程度上改變了我們的生活和學習方式，改變了人們的思維習慣。

近些年來，雖然學校和家長越來越重視對學生英語的教育，但是在信息化時代的背景下，在英語教學過程中學生學習英語的效果并沒有想象中的那么好，學生在學習英語的時候覺得很難，在考試的時候英語的成績也并不理想。老師和家長的想法就是要想提高孩子的英語成績就必須增加孩子的作業量，讓孩子多做題目，增加孩子的學習時間，家長和老師這樣對孩子進行英語教育，結果只會適得其反，會造成孩子心目中對英語這門學科的不滿，慢慢地對英語產生厭倦心理。

在學校老師進行教學的過程中，有時候是為了趕上學校的教學進度，老師就會強行把英語的相關知識點灌輸給學生，而忽略了學生的掌握程度，不注重學生對于一門新語言的聽、說、讀寫的能力，老師沒有注重對教材的研讀，導致對教材不熟悉，不能夠抓住學習的重點和難點對學生進行詳解。同時老師不會進行自我反思和總結，常常把教育當做是一項任務，往往只是抱著完成了任務就好的心態去面對教學，而不是對自己的教學進行反思和總結，以提高學生的學習英語高階思維能力和學習成績為目的[2]。

2 信息化元素在高職英語智慧課堂中的重要性

英語作為一種語言，是一種交流的工具。對于教師來說，在進行英語教學的時候，老師傳授的不應該僅僅只是知識，而且要特別注重對學生能力的培養；對于學生來說，學習英語不是因為將來要成為一個非常優秀的翻譯家，而是在學習英語的過程中培養自己的學習能力以及鍛煉自己的思維方式，提高自己對一項新事物的理解能力，提高自己面對新問題的處理能力[3]。在英語課堂上加入信息化元素，一方面有利于激發學生們學習的興趣，信息化的教學方式改了傳統的教學，通過新媒體利用聲音圖像和視頻等形式給學生以視覺和聽覺上的沖擊，通過創設的教學情境，能夠進一步調動學生的積極性，讓學生能夠參與到課堂之中。另一方面，能夠提高學生自主學習的能力，學生可以通過網絡來進行學習，老師在進行英語教學的過程中充分攝入信息化元素，讓學生能夠適應新的教育方式，緊跟時代的步伐，能夠吸引學生的興趣，進而在很大程度上能夠提高學生課堂的效率。

3 提高信息化元素在高職英語智慧課堂教育質量的措施

3.1 運用多媒體進行教學

在信息技術高速發展的今天，無論是從提高英語的感染力，還是從增強英語教育的針對性和實效性來說，都要求我們適應“互聯網+”和青年人的喜好，充分利用當代大學生青睞的手機終端平臺，推動英語課堂同現代信息技術的高度融合。總之，在保證基礎知識學習的基礎上，從理論接受的規律來說，高職高專的學生往往更喜歡通俗易懂的文字，更易于接受生動具體的東西，所以在方式方法上要盡量采取學生喜歡和可接受的方式，實現課上課下、線上線下的聯動，切實讓英語課“活”起來。老師不應該只是機械地傳授書本上的知識，同時也要在傳授知識的過程中加強學生文化意識的培養[4]。老師要適當地給學生普及一下知識背后的故事和文化，這樣不僅僅能夠加深學生對于相關知識的了解，而且能夠活躍課堂的氛圍。老師要不斷豐富自己的文化素養，因為老師永遠都是學生學習的標桿，所以標桿必須得正；其次老師應該與時俱進，努力學習先進的信息技術，了解英語國家不同的文化，在英語的學習過程中，每個英文單詞背后都有著非常豐富的故事，而詞匯的學習原本是一件非常枯燥的事，但是如果老師能夠通過網絡渠道加深自己對英語的了解，然后以講故事的形式來提高學生的文化意識，這種方式不僅可以調動學生學習的積極性，而且能夠提高學生的學習效率。

3.2 運用多媒體網絡教學系統進行英語教學

信息化的發展使得英語學習無處不在，手機電腦上英語學習軟件非常的多樣，比如百詞斬和英語趣配音等，這些軟件不僅以游戲的方式呈現在學生的面前，能夠很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生在玩耍中學習英語，而且能夠提高學生英語學習的效率。在英語教學中，老師可以通過不斷地組織各種不同的活動來在實踐中鍛煉學生的思維方式以及實踐綜合能力，也可以通過利用網絡平臺來組織學生進行英語的學習，提高英語學習的能力。比如老師可以利用網絡在假期開一個直播平臺，加強與學生之間的交流，也可以在互動過程中加強學生對英語的表達，讓學生要把書本上生硬的知識點轉化為口語來表達出來，并且把這些相關的內容轉換成我們生活語言，運用到實踐生活中[5]。同時，老師可以播放一段有趣的視頻，給學生創設一個英語情景，要學生對情境進行，這樣不僅僅鍛煉了學生的英語口語，同時也鍛煉了學生的膽量，通過組織一些表演活動來營造一個情景，加強學生在這個情景之中對英語的表達，就會主動去學習和運用相關的英語知識，這個思考的過程實際上就是一個思維鍛煉的過程，也是學生在練習雙語教學的過程，在雙語教學的過程中，表達能力非常的重要。我們的教育工作者應以參與學生成長為導向，貼近學生，更廣泛更深入地了解學生，了解和分析他們的“需求點”，把握他們的心理特征和思維方式，并通過清晰流暢、生動形象和易于接受的話語表達為他們釋疑解惑，既讓英語教育變生硬為柔軟、變冰冷為溫暖，也讓青年學生感受到英語的魅力，提高學生的學習能力和綜合素養，從而實現教書育人之目標。

4 結語

對于英語教學，它是一個關于老師和學生理性與情感兩個方面動態的交際過程，在高職英語教學的過程中，老師只有正確地對學生加以引導，讓學生在實踐中進行學習和思考，充分利用信息化時代的特點，在課堂上利用網絡來進行教學，提高學生學習的興趣，調動學習上課的積極性，這樣才能夠提高學生的英語能力，進而提高學生的英語水平。

參考文獻

[1] 周燁.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2016（4）：97-98.

[2] 趙巖.信息化背景下高職英語教學中微課的使用初探[J].科技視界，2016（2）：31.

[3] 夏添.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用分析[J].校園英語，2016（32）：55.

[4] 莫兼學.高職英語教師信息化教學能力提升途徑研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（3）：122-124.

[5] 高啟榮，謝莉，龍雙燕，等."互聯網+"時代的新型課堂 ——以翻轉課堂在高職院校大學英語教學中的應用為例[J].英語廣場，2016（9）：93-95.