關于初中班級管理的幾點體會

牛利平

【關鍵詞】 初中生；班級管理；制度；創新；形式

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0036—01

班級管理是一門藝術，也是一項集學校、家庭、社會等力量實施教育管理的系統工程。作為班級管理的核心角色——班主任，在整個班級管理中擔任著重要的任務，發揮著重要的主導作用。班主任實施班級管理必須符合中學生的身心發展規律，遵循科學施教的原則，通過行之有效的管理措施，讓學生的綜合素養不斷提高。

一、建章立制，“細”做文章

班級管理是學校管理的一部分，班級管理常態化、系統化、科學化發展，需要遵循一定的標準，才能夠讓師生的言行舉止符合道德規范，滲透人文素養，形成積極向上的班風、學風、校風。班級制定的制度和規范就是用來督促師生共同進步和發展的標尺，讓班級管理可持續發展。班級要建章立制，用班規監督學生行為，引導學生遵守，養成良好的品行和習慣。班規作為教育的一種手段，既體現班級管理的嚴肅性和不容破壞的一面，又體現著剛柔并濟的一面。班主任用班規來約束和教育學生要“細”做文章。所謂細，就是從全班學生的日常行為舉止、學習態度、思想變化等方面進行細致入微的觀察，一個班級數十名學生，班主任則要做到明察秋毫，對錯誤行為及時發現，及時懲戒，及時規勸，對班級的學習優秀者、思想進步者、道德品行良好者及時表揚，擴大宣傳，提振整個班級積極向上的正能量。班主任要從眼細到心細，發現學生行為、思想反常的根本原因，并就癥結點進行卓有成效的懲戒、說服、引導等教育。班主任發自內心去喚醒學生的心靈，既讓觸犯班規的學生深刻認識到自身存在的錯誤思想、錯誤行為，在接受懲罰時感受到班規的嚴肅性，同時又從班主任循循善誘的思想教育中，感受到“春風化雨”般的啟迪和滲透，為塑造其良好品行和道德奠定基礎。

二、創新形式，“趣”味管理

隨著現代教育理念的不斷深入，“以生為本”成為目前教育的一大主旨。現代信息大潮的沖擊，迫切需要教師改變教育學生的方式方法，與時俱進，讓學生成為班級管理的一部分，變被動為主動，既是班級管理的踐行者，又是優化班級管理的建言者。利用微信建群，鼓勵學生積極參與進來，避免一些學生與班主任直接進行交流談話時產生害羞、膽怯的尷尬場面，給予學生暢所欲言的渠道和平臺，并邀請學生家長一同參與，無論是每日還是每周、每月，學生或者學生家長都可以在微信群就班級管理提出自己的看法以及希望實現的愿景，學生在輕松交流中交換思想，表達意見。另外如何利用網絡游戲將其轉變為管理資源，從而抓住學生的興趣點，轉移學生的關注點，班主任在廣泛征求學生的意見和建議后，融教育于網絡游戲當中，將班級管理通過網絡“游戲升級”來激發學生的興趣和積極進取之心，使他們獲得歸屬感和成就感，從而讓新穎的班級管理形式成為激發學生進步，監督學生行為、提升良好習慣和道德品質的利器。

三、教化人心，“愛”是真諦

縱觀任何時期的班級管理，愛心是班主任對學生有效管理的基礎也是核心。對學生無比關注、呵護和寄予希望，愛心體現的是無私的耐心、真摯的誠心。初中生思想波動較大，因為分辨能力的欠缺導致對自我言行和接觸事物的約束力和防范力不強。作為班主任，既要保護初中生孩童般的爛漫與單純，又要逐漸滲透愛的教育，用愛的方式方法幫助學生分清美與丑、真與假、善與惡。善意和愛心是解凍學生冰封心的陽光，在班級管理中，班主任對學生的教育要因人而異，從每一個人的學習態度、行為舉止等摸清其思想動態，了解每一個人的家庭環境，深挖學生思想情緒波動的根源，為鞏固和發展班級管理打好基礎。班主任教育和管理學生的力量是單一的，可以與任課教師合力，全面掌握班級狀況和學生的學習動態，同時，搭建任課教師、學生、班主任三方交流討論的平臺，改進教學方式方法，端正學習態度，實現師生的共贏與共長。同樣班主任一己之力來教育學生略顯單薄，還要與家長、社會聯手，讓家長之間借鑒成功的教育經驗，社會提供檢驗教育的平臺，合力營造教育管理的大環境大空間，讓愛的教育無處不在。

總之，班級管理是一門藝術，班主任的管理理念就在于與現代教育趨勢相契合，不僅給學生進行知識的充電，還要進行精神的充電。班級管理幫助學生塑造的是正確的道德觀、積極的學習態度、良好的人生目標，讓學生既能遵循修身勵志座右銘的引導，又能夠強身健體，在學習生涯中以主人翁的意識耕好自己的責任田，體現主動性，體驗自身價值，享受快樂的學習生涯，為今后的精彩人生助力。

編輯：陳富祥