高中英語閱讀教學方法談

何茂林

【關鍵詞】 中學英語；閱讀教學；教學方法

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0114—01

針對中學英語閱讀教學中存在的問題，提出并闡明高中英語閱讀教學的方法及其具體操作，既符合外語新課程標準所體現的素質教育精神，又與創新外語教學方法相吻合，也是英語閱讀課教學目標的體現。高中英語教學大綱是根據高中學生的閱讀情況對閱讀目標作出的一般性規定。教師應抓住學生剛進入高一這一“轉折點”。及時給予他們閱讀方法的指導，促使學生盡快形成正確的閱讀觀念和良好的閱讀習慣。

一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量

多年的英語教學使筆者認識到，學生在閱讀中存在閱讀障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，無法理解閱讀的文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。

1. 學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背15到20個新單詞，這個任務可以在早讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會進一步增加。

2. 利用好空余的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

3. 單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環境中，例如運用具體的句子或段落來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識。

二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養閱讀技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學習定會達到事半功倍的效果。

1. 指導學生鎖定文章的主題段及主題句，多數情況下，一篇文章的主題段往住位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和中心句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

2. 培養學生查找關鍵詞的能力。通讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須學會直找關鍵詞的能力。

3. 培養學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系的標志詞，如although，de spite，but等，通過邏輯詞來理清段與段，句與句的邏輯關系，以達到更好推理的目的。

4. 培養學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解，這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，在閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語的意思。

三、鼓勵學生做適當的課外閱讀

眾所周知，英語的語感是經過長期的反復實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀理解能力提高的也就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%一4%為宜，以后隨著閱讀能力的提高，逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普、也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，全面提高學生的閱讀能力。

四、總結

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程。只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀實踐與練習，學生就一定會攻克閱讀難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣，從而提高英語閱讀理解能力。

編輯：趙玉梅