案例教學在高職應用文教學中的應用

摘 要：應用文寫作是高職學生綜合實踐能力中非常重要的一部分，而高職院校當前仍采用以往的應用文教學模式，已經無法與社會發展需求相匹配。所以，高職應用文教學過程中應該充分利用案例教學法的特點，讓學生通過案例學習，加強應用文寫作與實際生活聯系，并最終提高應用文寫作水平。

關鍵詞：案例教學 高職 應用文教學 實踐

我國從2008年開始就已經逐步加大了高職人才培養的力度，尤其是具有綜合能力強的優秀人才。身為21世紀的大學生，更有必要不斷提高自身的綜合能力，從而為日后走上工作崗位奠定基礎。具備較強的應用文寫作能力，是當代大學生綜合能力形成與發展不可忽視的一部分。但作為應用文寫作能力的培養組織，高職院校有必要借助教法的不斷創新提高學生的整體應用文寫作水平。借助案例教學法，可以讓學生將應用文寫作理論與實踐結合起來，從而形成規范、綜合的應用文寫作能力。[1]

一、高職應用文教學中“案例教學”的組織實施

案例教學法盡管在理論上具有很多優點，但是在實施過程中若不能有效進行，那么也無法獲得預期效果。案例教學法要求理論與實踐相結合，非常重視課堂的實踐操作。所以，教師要不斷創新教學教法，從觀念上開始轉變，從而不斷提高學生的學習效率。[2]

1.角色分析

為了案例教學法在應用文寫作中得到有效落實，并取得較好的教學效果，有必要對其中每個角色展開分析。案例教學法實施應用文寫作教學過程當中的角色，分別有授課教師、教學案例和學生。首先，授課教師是課堂教學的組織者和實施者，主要負責課程基本理論的傳授、提供案例分析材料、組織學生討論、引導學生思考、營造學習氛圍、調節課堂教學總體進度、管理和控制課堂紀律及安全等。其次，案例是應用文寫作教學及訓練的主要對象，教師要讓學生在分析案例的過程中獲得應用文寫作能力的提高。最后，學生是學習者、教學活動的參與者，在教師組織的教學過程中進行學習、討論和分析，從而讓自身形成綜合素養。[3]

2.精選案例

利用案例教學法實施應用文寫作教學，首先就要選擇恰當、優質的案例。為此，教師所選案例就要符合以下特征：第一，針對性。所選案例需和課堂教學內容保持高度一致，要有較強的針對性。第二，與學生認知規律相符。學生學習知識有一個過程，并且逐漸由淺入深。所以選擇案例時，剛開始不能選擇非常復雜的案例，只能逐步深入。第三，從生活中來。既然學生學習應用文寫作是要解決生活中的問題，那么所選案例就應從生活中來，這樣才能體現理論與實踐相聯系。第四，可操作性。教師所選案例一定要在實際生活中具有較高的可操作性，不能是空洞的理論層面，一定要有可操作性。第五，多樣化。為了讓學生在課堂上學到更豐富的應用文寫作知識，教師有必要選擇多樣化的案例，讓學生接觸各種不同的應用文。

3.組織討論

要想案例教學法得到充分利用，就要保證其過程遵循以下原則：首先，實踐性原則。案例的實踐性特點需要保證，同時在此基礎上提高學生的實踐能力。其次，前置性原則。將案例材料在課前發給學生讓他們先自主學習一遍，然后讓他們帶著自己疑惑進行課堂學習，并積極引導他們參與到討論活動中，從而形成探究與討論能力。最后，交互性原則。學生學習過程中，一定要就自身不懂的地方多和教師交流。教師也可以采用一定的方式引導學生發現問題、分析交流問題，從而最終解決問題。

4.總結點評

總結是課堂學習最終階段，也是不容忽視的環節。教師要組織學生對問題進行討論，并且將課堂所講內容要求學生撰寫案例分析報告。之后，教師針對學生形成的報告進行點評，將其中出現的問題及時向學生反饋，并要求學生及時將問題解決。當然，教師也有必要針對自己的教學過程進行反思，總結出經驗和教訓，讓自己日后的教育教學更好。

二、案例教學實施的局限性

案例教學盡管有自身的優勢所在，但對當前大多數傳統教學方式來說造成了一定沖擊。另外，案例教學的實施也存在局限性，主要表現在以下三個方面：

第一，案例教學不僅需要教師很強的教學組織能力，而且還要學生予以高度主動性配合。正因如此，案例教學實施非常困難。教師受到傳統教學模式的影響，無法完全擺脫以前教學方式的影響。學生自主能力又不夠，要以高度主動性配合教師教學非常困難。所以，一方面教師要對自身教學開始改革創新，另一方面又要想方設法激發學生的積極性和主動性。

第二，案例教學法不是所有應用文都適合，也只是針對一部分應用文才使用案例教學法。至于其它部分的應用文教學，仍需使用傳統教學方式進行互補。

第三，案例教學法和傳統教學法不一樣，前者更加開放，而后者相對封閉。開放教學一旦實施，那么要求教師對時間要有一個準確的把握，并且適當的控制探索和討論的進度。只有合理控制，才能逐步優化教學效果。

結語

總的來說，采用案例教學法向學生傳授應用文寫作技能，是當前深化落實課程改革的需要，也是響應課程改革的表現。所以，一方面教師要不斷創新，另一方面學生要主動積極參與。但并不是所有的應用文寫作都適合使用案例教學法，應將它和傳統教學法靈活搭配使用，達到優勢互補的效果，從而讓學生真正掌握和提高應用文寫作技能。

參考文獻

[1]張艷芳.案例教學在高職應用文教學中的應用[J].才智，2016（34）.111-112

[2]張巖.案例教學在高職應用文教學中的應用[J].亞太教育，2016（7）：126-126.

[3]陳姮.關于案例教學在高職應用文教學中的應用[J].職教論壇，2012（20）：33-34.

作者簡介

冉政（1984.05-）男漢籍貫（精確到市）：重慶萬州本科，研究方向：漢語言教育。