中專物理興趣教學探索

李鳳銀

摘 要：中專物理作為專業基礎學科，由于學生的重視程度不夠，導致中專學生學習物理的興趣不濃。探索中專物理的興趣教學將改變學生的學習態度，從而極大地提高學生學習物理的積極性，進而達到提高中專物理課堂教學效果的目的。

關鍵詞：中專物理 教學效果 興趣教學 探索研究 課堂教學

對于在校中專生來說，他們也是中國教育范圍內組成的一部分，在中學時，雖然他們的成績不突出，學習不好，沒有考上理想的高中。但是他們也有自己的夢想，有對人生的追求。很多學生本想立志好好學習，學有一技之長。可以真正接觸到專業知識時又覺得很難，很快又放棄了學習的動力，面對這種情況，我產生了苦苦的思索，如何才能使中專院校的學生由“難學”到“易學”，由“厭學”到“樂學”的轉變呢？我認為中職教師在教學的過程中應巧妙的運用“變臉”的技巧，積極、主動地對中專學生進行興趣的培引導，既要培養對物理學習的興趣，又要培養對專業學習的興趣。[1]

多年的觀察和分析獲知：有學習興趣的學生常常具有刻苦學習的精神，他們能積極主動、心情愉快地學習，不知疲倦，并且他們有很強的好奇心和動手能力；有學習興趣的學生他們一身“正氣”，他們是傳播正能量的“種子”，可見在中職學校對學生進行興趣的培養是何等重要。[2]

那么，怎么才能激發中職學生的學習物理的興趣呢？我認為應該從以下幾個方面分析：

一、充分發揮教師的言傳身教的作用

老師的一舉一動、一言一行都會很大程度上影響學生。教師駕馭課堂的能力是各不相同的，“影響”和“吸引”的方法也各不相同。中專學生的情商非常高，很大程度上帶著感情色彩來上課。因此物理老師應以幽默的故事“抓住”學生的眼球，用自己的生動趣味的教學內容，“吸引”住學生思想。把他們的身心融和一體“搬到”課堂，這樣學生才會由于對他們的物理老師的佩服而對物理學科產生興趣。這一點對于目前的中專生尤為重要。[3]

二、充分重視物理語言課的教學

學生對新課的開始都會感覺狀態很好，老師就應抓好這個機會。中專物理教師更應結合現實生活和學生所學專業抓好學期的開頭，抓好每一節課的課題引入。中專學生的理解能力和專注度普遍不高，能吸引學生的籌碼就是新鮮感和好奇心，教學中教師用生動的語言、形象的描述、精彩的故事、幽默的笑話等方法激活課堂，讓他們在開心愉悅中學會道理和方法。 在學生進入中專學校的第一節的序言課上，我借助于現代化的教學信息設備給學生講述了物理與科技、物理與國家發展、物理與所學專業等的關系，科幻故事、有趣的電影。師生一起和他們共同娛樂與學習，親自體驗和觀察，從而“點燃”起學生學習中專物理的“火花”。[4]

三、巧妙地引入新課是吸引學生“眼球”很好方法

恰當科學的引入是上好一堂新課的關鍵。物理新課的引入有多種多樣的形式，如：引用演示入題；介紹物理學家光輝一生，提出質疑層層突破，提出生動的實際問題，通過講故事引入新課等等很多方法，根據不同的教學內容選擇適合的教學方法尤為關鍵。

例如，在給汽車維修專業的學生講述力矩的應用，我就介紹汽修轉向原理，汽車怎樣進行左轉和右轉進行了引課，學生聽到感到很“好玩”。著我就用擬人的方法接著介紹：據說有位神秘的“功臣”在里面很當家，他的名字叫齒輪，他們父親帶著四個兒子，相互配合，分工合作，共同完成接轉向過程。接著我又問，想看看他們是如何“干活”的嗎？學生說想。那我們就一起趴到汽車底下吧，學生聽完大笑。能這樣嗎？不能。在這種活潑的氛圍中，才能激發學生們的強烈的興趣。

四、加強實驗教學，用感官提升興趣

1.做好演示實驗，盡可能地讓學生參與演示實驗。實驗是激發學生興趣的有效手段，中專學生的歸納總結的能力不強，但簡單直觀的現象和結論學生還是有很強的洞察力的，通過感官的認識把抽象難懂的理論知識變成簡單易懂的結論，這樣中專學生就會很感興趣，課堂激情很高，學習物理的效果也就不言而喻。

在講到《牛頓第二定律》這節課的演示實驗時，可以讓學生走上講臺，放開夾子，讓小車同時運動，然后讓學生讀出兩小車的位移，找出規律，通過自身的參與提高內心深處的興趣，通過自身的加入使課堂氣氛活躍，課堂效果倍增。[5]

2.部分實驗性習題改為演示實驗。把抽象的計算改成直觀的結論，一目了然，清楚明了。例如，學習力的分解和合成應用時，學生不怎么理解，我們可以做一下實驗，用彈簧測力計的示數變化驗證結論的正確性。以此給學生指點了迷津，提高了興趣。

五、重視物理與生活、專業的三結合

一些重要的物理規律都是從生活中來又到生活中去，用“眼”去觀察現象，反過來這些現象在生活中有著廣泛的應用。對于中專汽修專業和機電專業的學生來說，老師要引導學生聯系實際，從實際入手撲捉學習興趣共鳴點。例如講到棱鏡的色散后，可以讓學生分析雨后彩虹的形成。學習了慣性后，讓學生分析從行駛緩慢的汽車下車時，要向前方跳的原因。

六、充分運用現代化教學信息教學設備

概念的理解很抽象，直接影響到學生的學習積極性，在教學過程中如能正確運用實物、投影、教學電影、電視錄像、互聯網等輔助教學設備，一定能收到很好的教學效果。

例如磁力線，歷來是教學中的難點，磁力線不是實際存在的線，既看不見又摸不到，讓學生想象磁力線疏密比較困難，利用現代化信息教學設備的優勢，把實驗、動畫有機的結合起來，既能學好知識，又能激活興趣，提高課堂氣氛，的確能把課堂講“活”。

七、利用物理興趣社團補充中專學生的業余生活

物理興趣社團既是物理課堂教學的組成部分，也是課堂教學的升華。中專學生的學習相對輕松，課堂之外他們有較多的時間屬于個人支配，教師只要把這些課外活動時間有機得組織好，就能培養學生對物理學習的興趣，同時也豐富了學生的業余生活，真是一箭雙雕，是兩全其美的好事。社團活動的內容可以是豐富多樣的。如：開展物理競賽、指導學生搞小制作、做小實驗、寫小論文、組織科普講座、組織實地考察等等。

總之，“咬定青山不放松，立根原在破巖中”盡管中專學生的基礎不好，物理基礎知識薄弱，學習能力參差不齊，對他們因地制宜的進行學習興趣的培養至關重要。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”只要我們教師拿出大國工匠的精神就能培養出高素質的專業技能人才，這樣他們在現在社會上才有立足之地，才能跟上當今社會的發展。

參考文獻

[1]葉紅云.高中學生學習物理的心理過程研究[D].華中師范大學，2008.

[2]姚永利.淺談如何培養學生學習物理的興趣[J].學周刊，2014（8）：153-153.

[3]章勤芳.如何培養和調動學生學習的自覺性[J].現代技能開發，2000（5）：34-34.

[4]劉建裕.挖掘實驗教育功能提高物理教學的有效性[J].教育實踐與研究（B），2013（12）：64-65.

[5]劉志杰.利用初中物理實驗激發學生學習興趣[J].學周刊，2014（2）：201-201.