語文教學(xué)中的德育滲透

駱穎

摘 要：教育的本質(zhì)在于“喚醒靈魂”“感動精神”“滋潤心田”。作為一名語文教師，在日常的學(xué)科教學(xué)中，更要時刻把培養(yǎng)“人”放在工作的首位。在教學(xué)中要時刻承認(rèn)學(xué)生間的差距，充分挖掘并珍視教材中的德育契機(jī)，通過豐富的活動來強(qiáng)化德育的影響。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育

北京師范大學(xué)的肖川教授在他的一篇文章《受過教育的人》里指出：教育是一個價值引導(dǎo)的過程，一個引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為的人的過程。所以我想一個好的教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要“喚醒靈魂”“感動精神”“滋潤心田”。教師在傳授學(xué)生文化知識的同時，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。作為一名語文教師，在我日常的學(xué)科教學(xué)中，時刻把培養(yǎng)“人”放在工作的首位。

一、承認(rèn)學(xué)生間的差異，對每一個學(xué)生充滿期待

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話被很多人認(rèn)為是強(qiáng)加在老師身上荒謬的枷鎖，但如果我們換個身份和角度來想，為人父母的我們，又有哪一個會認(rèn)為自己的孩子是教不好的呢？這句話遭人詬病的原因在于“好”的程度無法界定，我們可以把這句話修改一下：“沒有不能進(jìn)步的學(xué)生，只有不善于使學(xué)生進(jìn)步的老師”。因為只有堅信這一點(diǎn)，我們在工作中才會義無反顧的擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任；在面對學(xué)生的問題和錯誤時才能首先反思自己而不是指責(zé)學(xué)生；才會在教育教學(xué)遇到困難的時候，想盡辦法，竭盡全力；才會在平時的工作中多研究，深思考；才會把我們的學(xué)生培養(yǎng)成自信樂觀、不卑不亢、意志堅定、人格挺拔的人。

作為一名教師，我一直堅守的宗旨是，不能讓我的課堂僅僅成為優(yōu)等生的舞臺，絕不用一把尺子衡量所有的學(xué)生。語文學(xué)科最讓學(xué)生生畏，最能體現(xiàn)學(xué)生差異的就是作文了。作文講評時我會把學(xué)生的作文分成三類，作文水平比較差的同學(xué)，我一定會指出他們本次作文的進(jìn)步之處，打消他們寫作的畏難情緒，讓他們有方向、有成就感；水平中等的同學(xué)，我會熱情洋溢的贊美他們作文中的亮點(diǎn)，鼓勵他們珍視自己的靈光乍現(xiàn)，力爭在作文時不斷追求，寫出一點(diǎn)新意；作文水平比較高的學(xué)生，除了肯定他們的作文之外，我會發(fā)動全班同學(xué)給與他們真誠的修改建議，讓他們的文章能更趨于完美。在我的作文課上，沒有被冷落的學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行作文互評的時候，我最常開展的活動就是“尋美”。作文以小組為單位隨機(jī)分發(fā)，學(xué)生一起交流討論，發(fā)現(xiàn)作文中的“美”，“美”的范圍很廣泛，大到好的構(gòu)思、好的選材、好的立意、好的結(jié)構(gòu)，小到好的書寫、好的開頭結(jié)尾、好的用詞等等。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們樂于分享、善于溝通，勤于反思，勇于承擔(dān)；使他們嚴(yán)正而又寬容，真誠而又練達(dá)，悅納自己，友愛他們。

二、充分挖掘并珍視教材中的德育契機(jī)

楊絳先生說：年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現(xiàn)如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。我想語文學(xué)習(xí)的真諦也莫過于此吧。作為語文教師，我清楚地認(rèn)識到我的工作并不是教語文，而是教學(xué)生學(xué)語文，調(diào)動學(xué)生的生活體驗和閱讀經(jīng)驗，去讀懂文章，去指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。語文課本中文質(zhì)兼美的文章比比皆是，如果我們僅僅把它們肢解為一個個冷冰冰的語文知識點(diǎn)，那真是莫大的浪費(fèi)，也是學(xué)生巨大的損失。學(xué)習(xí)小思的《蟬》，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義，讓他們知道生命沒有貴賤之分，任何生命都值得尊重；學(xué)習(xí)《落難的王子》教會學(xué)生以平常心看待生活的苦難；學(xué)習(xí)《丑小鴨》讓學(xué)生懂得追求理想的過程不容懈怠；學(xué)習(xí)《散布》讓學(xué)生體會父母的不易，學(xué)會分擔(dān)；學(xué)習(xí)《岳陽樓記》引導(dǎo)學(xué)生分辨不同憂樂觀背后的人生價值；學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》讓學(xué)生感受窮也要兼濟(jì)的偉大胸懷；學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》鼓勵學(xué)生在未來的道路上，勇于開拓，銳意進(jìn)取。還有那情寄大鵬、翱翔九天的莊子，孤憤難平、怒沉汨羅的屈原，一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥，困頓拮據(jù)仍傾盡心血的曹雪芹，還有那“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，空山新雨后靜立的王維，那山色水光中流連的太白，那“一蓑煙雨任平生”的蘇軾……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里出現(xiàn)，它們的人格散發(fā)醉人的芳香，洋溢永恒的魅力，我想比起所謂的知識點(diǎn)，這些才是老師最應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接近，感受，了解，體悟的吧。抓住課本中的德育契機(jī)，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成深邃而又單純，執(zhí)著而又瀟灑，真誠而又練達(dá)，勤勉而又從容，剛毅而又柔情，豪放而又儒雅，平實而又不斷地追求人生更高的生命境界的鮮活的人。

三、組織豐富的活動強(qiáng)化德育影響

首先就是課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑，學(xué)生的課外閱讀必須是教師指導(dǎo)下的課外閱讀，教師針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，為學(xué)生推薦書目。從初一開始，我推薦學(xué)生閱讀了《平凡的世界》《老人與海》《牧羊少年的奇幻冒險》《追風(fēng)箏的人》《中國文脈》《穆斯林的葬禮》等，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生三點(diǎn)一線的學(xué)生，有好的途徑去認(rèn)識社會，了解人生，從中受到有益的感染。

組織豐富多彩的語文活動。讀完《紅巖》我們舉行了“《紅巖》我最喜愛的人物”演講比賽；配合《唐雎不辱使命》我們舉行了“忠義之士”故事會；五四青年節(jié)舉行了“青春萬歲詩會”；學(xué)了《敬畏生命》舉辦了“保護(hù)自然”公益廣告設(shè)計比賽；學(xué)習(xí)了《偉大的悲劇》，舉行了“以成敗論英雄是否可取”的辯論賽；學(xué)習(xí)了《再塑生命》，舉行了“為我的恩師寫封信”活動；母親節(jié)舉行“為媽媽寫首詩”活動等等。豐富的活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，又很好的達(dá)到了塑造人格，培養(yǎng)品德的目的。

教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在理想與現(xiàn)實之間徘徊，然而，我們眺望著理想的高地，我們不屈服于現(xiàn)實；我們一定會有暫時的休憩和沮喪，但我們永遠(yuǎn)懷著尋找精神家園的沖動，且行且吟。“知識改變命運(yùn)，教育成就未來。”我們更有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明和溫暖的。