讓學生的思維飛一會

摘 要：培養學生的綜合創新意識和動手能力一直是教育工作者的重要內容。老師只有對學生的思維模式進行一個規律性的摸索和了解之后，才能在初中物理教學過程中不斷地引導學生進行發散性思維的訓練，這樣才能提高學生的創新意識，并且進一步地提高學生的創造能力。通過這樣的教學模式，可以提高初中物理教學的質量和學生的學習效果。所以，就以初中的物理教學中學生的創新能力的培養為核心探討對象，從多方面對其進行了細致的分析和研究，希望能夠有助于初中物理教師更好地開展對初中生的教育工作，更好地培養學生的創新能力，讓學生得到全面的發展，更加有利于物理教學的可持續發展。

關鍵詞：思維；初中物理；創新能力；培養

在實際的初中物理教育過程中，老師除了要對學生進行物理基礎知識的傳授以外，還要對學生的素質能力進行培養。在進行新知識的講解過程中，還要關注對學生發散性思維和創造能力的培養，這樣才能夠全面促進學生綜合能力的發展。這樣做不僅僅符合學生的個人發展形勢，還能夠充分落實相關的課程教育理念，促進學生的全面發展。綜上所述，本文就從多個方面入手對初中物理教學中創新能力的培養進行了闡述，希望能夠有助于學生的學習和老師的講授。

一、更新教學理念，鍛煉學生的創新思維

在以往的初中物理教學模式中，主要是老師在課堂上進行講授，學生對知識進行被動的接受，這種填鴨式的教學，不利于對學生創新思維的鍛煉，很難取得良好的教學效果。很多老師在思想觀念上被應試教育影響太久，都是根據考試的內容對知識進行選擇性的重點講解，僅僅是依靠物理的考試成績作為評判學生學習好壞的標準，在很大程度上，忽略了對學生創新能力的關注，導致很大程度上學生缺乏創新能力。所以，改變教學觀念迫在眉睫，要樹立新的教學思想，這是當前初中物理老師需要做的首要工作，這也是進一步培養學生創新意識和能力的重要依據。因此，老師通過一些合理有效的手段來進行教學方式的改變。首先，老師要依據教材作為一個重要的基礎依據，不斷地激發學生的創新意

識，提高學生的自主想學習能力[1]。其次，要進行教學方式的改變，要讓學生處于學習中的中心部分。老師可以通過引導學生進行小組式的討論學習，通過同學之間的互幫互助來一起解決物理的高難度題目，可以讓學生的思維得到鍛煉，能夠在合作的過程中培養學生的集體意識。最后要結合實踐，讓學生在生活中學以致用，能夠解決生活的實際問題。

二、提高教學水平，鼓勵學生進行創新

教學不僅僅是一個工作，也是一門藝術，老師的教學方式和態度會影響學生的整體學習效果。初中生處于叛逆期，自我意識強烈，也具有很強的自尊心。所以，在實際的物理課堂教學過程中，老師可以借助語言和行動對學生進行積極的肯定和鼓勵，要包容學生的錯誤，積極聽取學生對待某個問題的態度和意見，要鼓勵學生提出不同的見解[2]。在這個過程中，要不斷地引導學生進行發散性思維訓練，鼓勵學生采用不同的辦法去解決某一個問題，這樣才能夠保證學生全神貫注地去學習。老師可以借助微課堂等方式對學習提供一些更加多樣化的學習資料，通過做好課前的預習和課后的復習來加深學生對于基礎知識的理解和掌握，這樣才能慢慢提高學生探究物理問題的能力和動手解決問題的能力。除此之外，老師還可以在實際的教育過程中通過采用提問的方式來對學生進行一些積極的指引，慢慢培養學生進行自我獨立思考問題的能力。通過采用多種多樣的方式，借鑒一些教學的藝術形式，可以很大程度上提高學生對于物理的學習興趣。

三、通過情景帶入，培養學生進行創造

興趣是最好的老師。教師要通過合適的辦法來對興趣進行培養。進行初中物理教學過程中，老師不僅僅要讓學生主動而積極地思考問題，還要讓學生掌握一些新型的方式方法。為了進一步讓學生積極主動地參與到課堂的教學過程中，吸引學生的眼球，這就要求老師要對教學情境進行一個合理而又科學的設定，只有這樣才能夠讓學生牢靠地掌握物理知識，掌握正確的研究方式。舉個例子來說，在講授“光的折射”這一部分的時候，老師可以設計一個場景：把筷子傾斜地放入透明的容器中，然后讓學生進行多個角度的觀察，看看鉛筆的變化情況，慢慢地向容器內注入水，進而再看看鉛筆是不是有什么新的變化[3]。通過以上場景模擬，可以讓學生知道物理實驗是進行物理學習的一個重要途徑，除此之外，還能夠讓學生懂得只要實驗中的某一個特定的條件發生了改變，這就會導致實驗的結果出現改變。通過實驗可以加強學生對于知識的理解程度，可以提高學生動手解決問題的實踐能力，從而促進學生的全面發展。

隨著社會的不斷發展進步，教育的改革力度也在加大，處于新時代的背景下，對于學生創新能力的培養工作也逐漸成為教學工作中的一個重要部分，尤其是在初中的物理教學過程中，老師需要不斷地對教學思想進行一個轉變，要對教學方式方法進行一個優化更新，通過新的教育方式并且借助多種多樣的途徑進一步地激發學生的創新創造能力，對于學生思維方式的鍛煉起到一個促進作用，使學生的創新意識和能力都有所提高，進而可以促進整個初中物理教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]宋守軍.初中物理教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2015（12）：181.

[2]唐紅娟.關于初中物理創新能力的培養探究[J].求知導刊，2015（13）：142.

[3]王東峰.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2016（3）：15.

作者簡介：黃科勝，性別：男，民族：漢族，研究方向：初中物理教學。