小學班主任管理工作與語文教學的有效結合

龔姍姍

摘 要：在小學的教育體系中，小學的語文老師身兼班主任的職責，有必要教會學生理論知識的同時還需培養他們正確的人生觀、價值觀與世界觀。對于這樣一個職位的教師，如何能夠在教學與管理班集體的過程中完美地把語文教學和班級管理巧妙結合是值得深入探討的話題。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；語文教學；有效結合

隨著小學教育體制的一次次改革，新課標提出的新的發展要求是要求教師能夠將正確的人生觀、價值觀和世界觀融入教學中，注重培養學生的個性與發展，實現有效教學、為社會培養全面發展的高素質人才。小學語文教師身兼班主任職責，對于教育好學生來說有著很直接的現實意義。教師可以通過教學推進班主任的日常工作，還可以借用班主任的官職，促進教學工作，兩者相得益彰。

一、小學語文教師在教學中應當滲透班主任的相關管理工作

班主任在小學教育中承擔著主要的教學與管理班級和學生的職責，因而在全面管理學生的過程中，應當學會全面培養學生基本素質能力。首先，我們知道小學語文相對于其他學科來說具有一定的開放性與主動性，做題與思考的方式都比較靈活，因而在日常的教學過程中教師應當注重提升與調整班主任的教學管理輔助方式，采取各種各樣的教學手段和方法，做到具體問題具體分析。

例如：分角色朗讀課文是我們在小學階段的語文課文中經常會遇到的，這樣的文章一般角色會有三個及以上，內容豐富、情節起伏較大。對于這種類型的文章，我們可以在日常的語文教學中讓學生自由組合，以自己的興趣作為出發點，選擇自己喜歡的角色，進而組成一個日常課堂中的朗讀小團體。或者還可以同一名學生變換不同角色，通過這樣不同性格、不同語言表達、不同情感交流與流露的表現，讓學生能夠在學習的過程中體會文章所表達的思想情感。在這一過程中，學生不僅可以學習到相關的語文理論知識，還可以鍛煉他們的團隊能力、組織表現能力與協調能力。這些能力的培養，恰好就是班主任在管理與培養學生的過程中應該教會學生的基本素質能力。所以說，小學語文教師在教學中滲透班主任管理的相關工作有著“近水樓臺”的便宜之處，在教學中采用分組進行的學習方式，對于讓學生懂得團結合作的重要性沒有更好的辦法了，這樣能夠讓學生在積累知識的同時就鍛煉了個人素質，可謂一舉兩得。

二、小學班主任在管理中滲透語文教學思想

小學班主任除了要管理好班集體的學風之外，還應當重視學生的思想教育。在這個越來越普及與推崇素質教育的時代背景之下，小學生的素質教育是我們教育體系中重中之重。因為它是任何教育的一個基礎性環節。只有將基礎教育搞好了，學生的未來才可一片光明。小學階段的學生有著他們自身的特點：沒有相對較好的學習習慣與能力，因此在學習中，對于教師的依賴性較大。然而從這一方面來說，卻也是教師突破教學內容的一大關鍵之處，有助于學生形成正確的思想與行為習慣。作為一名小學語文教師，我們可以在方方面面中實施對學生的教學和培養，這是每一位教師都不可推卸的，并且是要做的漂亮的任務之一，從而讓學生樹立正確的價值觀，這不僅是職責，也是每一位從事教育教學工作者的內心所向。

例如：在班級建設或者是團體活動的過程中，班主任可以組織或者是帶領學生積極主動地參與活動。例如，春天來了，萬物復蘇，教師組織學生去采風春游，在這一活動中要求每個班干部要履行自己的職責，班長需要組織好班級里面的人，起到統籌的作用；財委需要計算本次活動的出納問題；生活委員需要安排好學生的各種情況，準備好相關物品等。學生各司其職，共同促進我們這個工作的開展與進行，直至完美結束。學生在活動的過程中，不僅使得各位班干部的能力得到了快速提升，還讓學生懂得了遵紀守法、團結友愛的重要性。同時在活動結束后還可以讓大家寫一篇文章，談談大家春游的體會或者是所思所想。

三、小學班主任應當把語文課適當調整為班會

在日常教學活動中，語文教師擔任班主任的角色是常有之事，然而，在小學教育中，也會隨著具體課程的進度與學生的學習概況而作相應的調整與補充。一般來講，我們在安排課程表的時候都會選擇在周一的最后一節課上班會。然而，隨著課程的進展與實際問題的發展，很可能一周安排一節，或者是安排的時間上不太合適，因而，作為一名語文教師，就有著相對寬松的調整空間，可以適當地轉換一下課程，以便于急需。

總而言之，語文教學就在我們的日常生活中，而班主任又是除去家長與學生在學習中交往最為密切的人物，教師應當學會把握師生之間的和諧聯系，透過班主任這個職責來進行合理的科學的語文教學，同時也在教學過程中，推進管理工作的進行與實施，進而提升教學的整體水平。

參考文獻：

[1]薛翠芝.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合探討[J].散文百家（新語文活頁），2015（7）.

[2]袁素娟.做好學生的引導者：淺談小學班主任管理工作中的問題與對策[J].教師，2017（6）.