淺談游戲化教學在小學數學課堂中的應用

廖治華

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國在教學中提出了素質教育，并隨著新課程改革的不斷深入，在這樣的環(huán)境下，游戲化教學理念被提出。但是，在我國教學中游戲化教學方式應用的較少，而且沒有明確的大綱指導，大多數教師在利用游戲化教學方式時，盲目地根據自身的教學經驗，造成這一理念的教學效果出現極大的差距。針對游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用進行研究。

關鍵詞：游戲化；教學；小學；數學

所謂游戲化教學方式，就是讓學生在游戲的過程中逐漸地學習到新的知識，這樣可以有效地加強學生對新知識的理解，同時還引起了學生積極參與教學的興趣，提高了吸收教學內容能力和自我思考能力。在小學教學中，數學這門學科是每一個學生都要學習的基礎課程，這門課程是讓學生可以獲得更多知識的基礎，把課程的知識和游戲進行有效結合，可以讓枯燥乏味的傳統(tǒng)教學變得更加有趣生動，這樣能使學生產生較濃的學習興趣和探索精神，進而輕松地吸收到更多的數學知識。

一、設置明確的游戲教學目標

在小學數學教學中，采用游戲化的教學方法，首先必須要有明確的游戲化教學目標，以保證游戲化教學的實際效果。教師要明確游戲教學主要是通過游戲教學方法開展相應的教學活動，游戲不是目的，而是一個達到教學效果的有效方法。通過有趣的游戲來提高學生的學習熱情，最終實現教學目標。因此，完成小學數學課堂教學任務，實現小學數學課堂教學目標是教師需要考慮的問題。教學目標也是設定游戲目標的基礎，只有根據數學的教學目標設定游戲目標，才能保證游戲化教學的最終效果。教師應根據教學內容設置相應的游戲教學目標，以確保學生在游戲過程中可以完成一套教學任務，真正地促進小學數學教育發(fā)展。比如，在學習“認識物體和圖形”這一教學內容時，教師要明確開展游戲活動的目的就是為了引導學生認識物體和圖形，在設置游戲時，教師需要圍繞著認識物體和圖形這一目標進行設置游戲，比如，教師可以利用七巧板、玩具等不同的玩具來開展游戲，通過競賽的方式讓學生認識教師手中拿的是什么圖形或是什么樣的物體，通過圖形的變換，組合成新的圖形，這樣引導學生進一步的認識圖形。通過這種游戲方法，可以有效地提高學生參與活動的積極性，從而達到識別物體和圖形的教學目標。

二、結合教學內容，合理設計游戲內容

為了使游戲化教學在整體教學中充分地發(fā)揮其作用，教師可以在設計游戲規(guī)則的時候讓游戲具有一定的合理、啟迪等特點。教師需要對教學內容進行充分掌握，進而使教師合理地將其與游戲進行結合，設計出一個有趣的游戲。比如，在學習“比大小”這一內容時，教師可以利用畫出有1～10個蘋果或者是其他圖案的紙牌，然后隨機地抽出兩張紙牌，引導學生判斷紙牌的大小，這樣有助于學生理解和掌握比大小的技巧。此外，還有一些具有競爭性的小游戲，通過不同的方式，有效地引導學生的好奇心，進而使學生積極地參與到游戲中。

三、游戲要盡可能的多樣化

小學生由于年齡比較小，他們對周圍的事物有強烈的好奇心。在這個階段，學生也容易對某些事物感到厭煩，缺乏定性。這也是學生在傳統(tǒng)教學中學習興趣較低的原因，所以，教師應該在設置游戲時對游戲的類型加以重視，同時盡可能地多運用各種游戲教學，這樣可以讓學生學習新的知識，有效提高學生的學習興趣。比如，在學習概念知識教學中，教師可以運用猜謎語的方式進行教學。一位學生對詞語進行描述（可以是語言也可以是肢體），然后讓其他學生進行猜謎。再比如，在空間知識的教學中，教師可以利用棋盤游戲進行教學。又如，在運算教學中，教師可以使用找朋友的游戲等等。游戲的多樣化并不意味著教師應該在課堂教學中使用多種游戲，一般來說，教師可以通過一到兩種不同的游戲方法來教學，這樣的游戲教學可以充分地發(fā)揮其作用。

四、完善游戲教學評價

大多數小學數學教師在采用游戲化教學方式時會忽略學生的游戲表現，導致學生一直沉迷于游戲，無法實現全面發(fā)展。隨著新課程改革的要求，教師應正確把握重點，通過游戲訓練提高學生的學習興趣，還可以利用游戲提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正地推進學生全面發(fā)展。因此，在游戲教學中，教師應該對學生進行有針對性的評價。比如，在準備課程時教師可以根據游戲的特點設置評價指標，如創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力。學生的綜合評價有助于促進學生的全面發(fā)展，最終有效地提高整體教學效果。

總的來講，游戲教學法在小學數學教學中的合理應用可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生對知識的接受和掌握也可以得到提高。它使學生在玩游戲的過程中學習相關的數學知識，教師能夠實現教學目標，兩者都實現了雙向發(fā)展。但值得注意的是，游戲的應用要合理有效，不能過多地應用游戲，掌握好度才有助于學生的學習。

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