淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

史蔚

【關鍵詞】 小學語文；內涵；作用；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0053—01

在小學語文教學工作中，通過對教學模式的更新與改進，能夠有效激發學生的學習積極性，引導學生進行主動探究，促進學生對教學內容的深入理解，從而獲得良好的教學效果。基于此，本文在對情境教學法的內涵與作用進行簡要分析的基礎上，重點探討了情境教學法在小學語文教學中的應用策略，以期為小學語文教育工作者提供一些有價值的教學經驗，通過情境教學法的合理實施，改善教學現狀。

一、情境教學法的內涵

情境教學法，就是教師通過對語言、音樂及實物等不同手段的合理利用，為學生創造生動形象的教學環境，對學生情感產生有效激發，引導學生逐漸融入教師創設的教學情境中，獲得真實的體驗，進而陶冶情操、塑造人格，使其在獲取知識的同時，綜合素質得到鍛煉與提高。情境教學法的基本理論依據涉及多方面，例如智力與非智力因素的統一、情感與認知的作用、有意識與無意識心理等。在小學語文教學工作中，實施情境教學法，教師需要預先對本節課需要講授的內容進行全面分析，并以教授內容為依據，借助語言、情緒及形象等不同手段創設適當的情境。在課堂教學中，通過教學情境對學生形成一定的吸引力，使其將自身關注點始終放在教學情境中，提升學生的學習熱情，通過獨立思考與自主探索，深入理解教材內容，取得良好的學習效果。通俗地講，情境教學法是通過對教材內容的有效提煉，將其與實際生活進行有機結合，進而激發學生的學習熱情，達到寓教于情的學習效果。

二、 情境教學法的作用

首先，情境教學法能夠提高學生的欣賞能力。情境教學法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情境教學法讓學生身臨其境地感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上，教師通過模擬真實的場境讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生能很快理解和掌握語文知識，從而提高教學的水平和效率。如，《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀境象。在學習這一課“潮來時”一段，筆者讓學生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會，學生有種身臨其境之感。

其次，情境教學法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍。如，教學《為中華之崛起而讀書》一課，當學生讀到在租界，衣衫襤褸的中國婦女為失去親人而求助無門，軋死中國人的洋人得意洋洋，中國巡警卻無動于衷之時，學生的愛國情感被激發了。

最后，情境教學法能夠提高學生之間的團結合作精神。情境教學中最常采用的方法是游戲活動，教師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位工作。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

情境教學法的關鍵在于對學生情感的有效激發，小學生處于成長發育的關鍵時期，對周圍事物充滿好奇，求知欲較強，因此，小學語文教師在教學情境的創設中，應注意因材施教，尊重學生的個體差異，靈活運用多種教學策略創設情境，以提升教學效果。

具體策略如下：1.增加社會實踐。教師可依據教材內容指導小學生參與社會實踐活動，讓其走進社會，在實際的生活情境中感悟所學知識，也可以與家庭教育相結合，讓學生家長參與進來，以家庭為單位參與實踐活動。2.適當進行情境模擬。在課堂教學中，語文教師以教材內容為依據，將課堂講授內容適當擴展，將課本知識改編為現實的情境，并指導學生進行角色扮演，通過情境再現，使小學生深入感悟作者所要表達的情感。這種情境模擬，不僅鍛煉了小學生的表達能力，而且在一定程度上增強了小學生的團隊合作精神。

綜上所述，情境教學法的合理運用能夠有效調節課堂氣氛，提升學生在課堂上的參與熱情，激發其學習主動性，深化其對教學內容的理解。因此，作為小學語文教師，應及時更新教育教學觀念，創新情境教學法的應用技巧，強化師生在課堂教學中的有效互動，以使學生在自主探索中獲得更多知識。編輯：張慧敏