深度反思 對癥下藥

黃達(dá)紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)；弊端；有效策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0095—01

新課標(biāo)提出，教師在充分研究備課方案的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)，感知，合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有著太多的不足之處，這已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時刻重視學(xué)生狀況，選擇最適合他們的教學(xué)方式，以學(xué)定教，以生為本，使學(xué)生從真正意義上理解并掌握數(shù)學(xué)技巧。

一、傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

1.過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了高效課堂的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)理念為教師主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主體本來應(yīng)該是學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地汲取數(shù)學(xué)知識。所以，當(dāng)出現(xiàn)教師處于主體地位的情況時，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)習(xí)能力減弱。只是一味地學(xué)習(xí)刻板的知識點(diǎn)。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動力，勢必會影響到對整個數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)產(chǎn)生惡劣的影響。

2.對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)的匱乏阻礙了高效課堂的形成。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須要課前研究科學(xué)的教學(xué)方案，課中靈活教學(xué)，課后反復(fù)思考。這是教學(xué)過程中基本的思維模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識，更重要的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是目前我國初中的課堂當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)普遍存在不到位的情況。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，而且解決問題的思路也并不明確，學(xué)生對于知識的運(yùn)用程度無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而影響學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.單一的教學(xué)手段影響了高效課堂的構(gòu)建。新課標(biāo)推出的教學(xué)模式絕不是簡單的對課本上知識點(diǎn)的傳授，也不是組建學(xué)習(xí)小組對數(shù)學(xué)問題的簡單討論。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻依然停留在這兩種模式上。教師們經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生對于知識掌握的牢固程度比較好，在知識的靈活運(yùn)用方面的效果卻極差，只要稍微變換模式學(xué)生的解答過程就變得有些吃力。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.改善教學(xué)理念，以學(xué)定教，以生為本。要想創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是離不開以先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)思想作為指導(dǎo)的。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要按照新課標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)理念的改進(jìn)最直觀地體現(xiàn)在課堂上。學(xué)生應(yīng)該變被動為主動，在教師引導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師教學(xué)時除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以外還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們具體的狀況對教學(xué)策略加以選擇。教師應(yīng)當(dāng)想辦法提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握不單單會解題還會解決問題的能力。而所有的這些都離不開先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，拋棄以前“滿堂灌”的教學(xué)思路。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對于學(xué)生逆向思維能力和順向思維能力的培養(yǎng)。

2.利用探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是一個“教學(xué)相長”的過程。當(dāng)面臨一項(xiàng)數(shù)學(xué)問題的時候，教師不是直接對學(xué)生講出問題的正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從給出的信息中找到解決問題的突破口，一環(huán)一環(huán)地解出正確答案。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生親歷自主的探究過程加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。而小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對問題的考慮變得更為全面，可以幫助拓展學(xué)生們的思維能力。所以應(yīng)將“小組合作”和“探究式”的教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。這兩種模式的運(yùn)用主要能夠提升學(xué)生們自主解決問題的能力以及探究能力。也就是說教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)解決問題的思維方式。

3.改善教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的結(jié)合。由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對枯燥乏味，如果教師只是簡單地講授知識點(diǎn)，學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，注意力不集中的情況。所以教師應(yīng)該在課程內(nèi)容之外靈活地提出相關(guān)問題，和學(xué)生互動，共同探討，也培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)教師和學(xué)生共同面對問題，解決問題的時候，也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師在設(shè)立教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該做到察言觀色，根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)揮情況，適時地改變自己的教學(xué)方式，走到學(xué)生中去，了解他們的思維情況，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。處于少年階段的初中學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問題的時候會自發(fā)生成一種成就感，而這種成就感正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的動力。所以，改善教學(xué)模式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是尤為重要的。

總之，新課標(biāo)要求下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要教師和學(xué)生的共同努力，互相配合才能有效進(jìn)行。教師不斷提升教學(xué)能力，學(xué)生逐步發(fā)散學(xué)習(xí)思維，將理論與實(shí)際相結(jié)合，共同提高，共同進(jìn)步，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)工作的有效進(jìn)行。編輯：張 昀