技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革探索

趙鑫泉

摘 要：隨著教學(xué)改革的開展，技能大賽也在慢慢被普及，目前更是蔓延到了高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革計劃中。“職業(yè)性”，即面向所需職業(yè)的教育，正是高職教育的特色所在。它的培養(yǎng)目標(biāo)是著重去培養(yǎng)學(xué)生的自我動手與操作能力，其關(guān)鍵在于借助實(shí)踐教學(xué)活動的輔佐。會計技能大賽和實(shí)踐教學(xué)活動的普及，不僅僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生們對自身專業(yè)的掌控水準(zhǔn)，同時也是檢測各個高職院校的教學(xué)成果和質(zhì)量的重要依據(jù)之一。

關(guān)鍵詞：技能大賽 高職教育 會計專業(yè) 改革

隨著教育改革的發(fā)展，專業(yè)技能比賽在各地院校開展起來。任何比賽都會對其參賽選手自身及其隊(duì)伍的發(fā)展造成促進(jìn)作用.同理，會計技能大賽對參賽學(xué)生和各院校的發(fā)展也起促進(jìn)作用。針對技能大賽在各個高職院校，在實(shí)際教學(xué)改革的確切案例中產(chǎn)生的有代表意義的具體問題和應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)的實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做出具體分析，并總結(jié)出有實(shí)際意義的新型施教策略及會計專業(yè)技能比賽的教育關(guān)鍵。

一、專業(yè)技能比賽對于高職學(xué)院會計專業(yè)的實(shí)際教育中起到的重要作用

（一）技能比賽是具體實(shí)踐教育改良改進(jìn)的重點(diǎn)

會計專業(yè)的實(shí)際教育改革日漸深入，各院校關(guān)于教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也在不斷累計增加，其外在框架早已到達(dá)了實(shí)際教育的可施用水準(zhǔn)，并且能夠清晰體現(xiàn)出普及教學(xué)方案改進(jìn)后高職院校的整體專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)變化。

在實(shí)踐教學(xué)的具體應(yīng)用案例中，浮現(xiàn)出許多優(yōu)秀的個人及多人團(tuán)隊(duì)，他們不僅在自身實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中起到了關(guān)鍵作用，還對發(fā)展中的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，會計實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多問題，需要教研人員針對這些問題做出相應(yīng)的研究和應(yīng)用方法的改良。事實(shí)上，解決實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)的諸多問題，主要的還是依靠實(shí)際的技能比賽的應(yīng)用。

（二）正確的評估參考也是比賽的重要用處之一

能夠在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中做出標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)的最大作用。實(shí)際教學(xué)作為具體案例教學(xué)的方法及內(nèi)容，在借以技能比賽為形式在各個地區(qū)院校落實(shí)施行的同時，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)和教研人員將技能大賽的具體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐應(yīng)用的方式融入到了教學(xué)評估當(dāng)中。專業(yè)技能大賽的落實(shí)和推廣，不僅能夠在短時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生們吸收知識的速度和對所吸收內(nèi)容把控的水平，還能在具體案例中繼續(xù)改良和規(guī)整教師自身以及團(tuán)隊(duì)的教學(xué)習(xí)慣和方法。在一定程度上更能提高院校的教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)校的口碑及知名度。

（三）精準(zhǔn)有效地指領(lǐng)教學(xué)的進(jìn)步方向

教學(xué)方法的進(jìn)步和發(fā)展，是會計高職教育改革變化的必經(jīng)過程和必然結(jié)果，同時也是各個教學(xué)領(lǐng)域提升自身水平的措施之一。專業(yè)技能大賽在實(shí)際案例中的實(shí)施，在另一方面體現(xiàn)了一個多樣化的結(jié)果，即行業(yè)需求和智能技術(shù)的要求。根據(jù)需求專門面向這些技術(shù)上做出精準(zhǔn)有效的更實(shí)際的判斷和定位，便可以在技能比賽的實(shí)際實(shí)施過程中提升教學(xué)中的技能。這對會計行業(yè)的發(fā)展觀念能起到有力的推動效果，也能夠成為高職會計教育和會計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步起到正確的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

二、實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際實(shí)施案例中出現(xiàn)的失誤和影響

在各個院校的實(shí)地實(shí)踐案例中，出現(xiàn)了許多預(yù)估差錯和失誤，比如落實(shí)作為重點(diǎn)和特色的“職業(yè)性”教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際實(shí)施和計劃措施中達(dá)到相應(yīng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和落實(shí)間，仍會發(fā)生預(yù)料的教學(xué)觀念和現(xiàn)實(shí)之間存在著差別。實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)是取得了進(jìn)步，但還是有許多關(guān)鍵性的負(fù)面因素以及實(shí)際的教育應(yīng)用問題沒有得到解決。

實(shí)際教學(xué)是以技能的比拼這樣的形式作為標(biāo)準(zhǔn)，在多數(shù)情況下并不符合教學(xué)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，便導(dǎo)致理論為主仍然是占大頭，很大程度上偏離了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法嚴(yán)重影響到了教學(xué)進(jìn)程的開展以及教學(xué)成果的推進(jìn)。

在實(shí)際案例中，課程的核心和其專業(yè)性無法達(dá)成匹配，也沒有辦法到達(dá)要求的標(biāo)準(zhǔn)。許多專業(yè)技能大賽的籌備和建設(shè)過程中并不嚴(yán)謹(jǐn)，過于僵硬，這讓實(shí)踐教學(xué)難以在真正意義上完成其最終目標(biāo)。

缺乏相關(guān)專業(yè)知識，在職內(nèi)容沒有得到專業(yè)性的指導(dǎo)，也沒有進(jìn)行合理的專業(yè)分類安排，學(xué)生無法理解自己專業(yè)的定位和應(yīng)用，找不到正確的方向。

在具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時，由于成體系的標(biāo)準(zhǔn)缺失，整個大賽規(guī)劃和運(yùn)行以及課程的整合過程中出現(xiàn)了許多問題。使課堂的教學(xué)應(yīng)用混亂，無法保存原有的教學(xué)意義和作用，也保障不了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能能夠有所提升和熟練控制。這樣的結(jié)果是完全違反了技能比賽本身在教育發(fā)展中的所應(yīng)該起的作用和意義。

關(guān)于專業(yè)技能大賽的籌備組建，過于僵硬缺乏變通的合作是教學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)慣常的形式。這種死板的合作形式，以及高職專業(yè)針對企業(yè)內(nèi)部調(diào)查了解到的“商業(yè)內(nèi)幕”，都是專業(yè)技能比賽前期籌劃備建中常見的失誤和問題，并且這些問題都會在后續(xù)的實(shí)施過程中嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、如何利用專業(yè)技能知識的比拼在實(shí)踐中合理應(yīng)用

關(guān)于比賽的進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效率，許多老師都采用了快捷便利的方式將其變?yōu)楦行дw的形式。將平時積累的知識和具體面臨的比賽結(jié)合起來，以教學(xué)為載體，融合成一系列完整有效的關(guān)于教學(xué)方案的總結(jié)和應(yīng)用，旨在提高學(xué)生們的行動力和學(xué)習(xí)興趣。用這個體系按照實(shí)際教學(xué)的要求安排技能賽事，也能夠在這樣的流程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并且做出改進(jìn)，最終達(dá)到更完善的體系。

當(dāng)教學(xué)規(guī)范達(dá)到了一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之后，對技能比賽會提供更正確務(wù)實(shí)的計劃指導(dǎo)，使他們的教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。比如，通過《初級會計實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等一系列教學(xué)資料獲得助理會計師資格。在實(shí)踐教學(xué)中，可以合理的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，針對課程進(jìn)行一對一的培訓(xùn)及其管理，并且對“會計信息化”進(jìn)行操縱。

在創(chuàng)建新型師資團(tuán)隊(duì)的同時，對重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探究和調(diào)研，再得到更實(shí)際的處理方法來解決出現(xiàn)的誤差和問題。在這些實(shí)施的過程中，作為基礎(chǔ)的教師，在這個過程中同樣起了關(guān)鍵作用。師資力量的學(xué)歷，教學(xué)能力，以及其他水平的考察和培養(yǎng)，都是進(jìn)行正確的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)施基礎(chǔ)的鋪墊。增強(qiáng)作為實(shí)踐教學(xué)中堅力量的師資團(tuán)隊(duì)們對“網(wǎng)中網(wǎng)”“用友新道”等軟件的了解，使他們能夠采用更多樣化的方式來提升自己的教學(xué)應(yīng)用能力，融合具體實(shí)際教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以此來達(dá)到一種理想的提升狀態(tài)。

四、結(jié)束語

簡而言之，推動高職會計教學(xué)改革的有效措施和重要手段便是會計技能大賽。通過不同的具體案例，累計專業(yè)應(yīng)用知識和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出成體系有針對性的措施。無論是實(shí)際教學(xué)還是各種不同的措施手段，其最終的目的都是能夠達(dá)到高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范英英：技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革[J].商業(yè)會 計，2015，（8）：128-129.