淺談小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養

趙乙欣

摘要：隨著我國社會科技發展的逐漸進步，我國各地區的中小學語文課程教學改革也在不斷進步，這能夠在一定程度上為小學語文閱讀教學方式的完善以及各個地區小學生語文寫作能力的提升創造了條件。文章針對完善我國小學語文閱讀教學方法，充分開發和培養我國小學生語文寫作的能力為出發點，將我國學校語文閱讀資源的利用和家庭語文閱讀資源的利用相整合，為提高我國小學生小學語文閱讀能力以及寫作能力奠定基礎。

關鍵詞：小學資源；閱讀教學；寫作能力

1前言

我國為了推進小學語文閱讀教學方式的開發和改善，先后出臺了多種改革措施。我國小學語文閱讀教學應以提升小學生對文章的中心思想以及作者心理把握的精準度作為重點，有效的實現培養我國小學生語文閱讀理解的能力的教學，這對于小學生語文學習以及全面素質的發展都有著接重要的意義，相關學校以及老師必須加強對其的重視，為小學生的語文素養的提升創造條件。

2我國小學語文課程資源的劣勢

2.1我國小學語文教學體系的現狀

我國中小學校傳統語文教學體制始終是一成不變的，教師應該認識到通過多變的教學方法來開拓學生閱讀思維。我國中小學校的語文老師不應是一個訓練和灌輸的工具。受傳統思想觀念的影響，目前在教學過程中大部分的教師還奉行“填鴨教育”，并且一部分教師對于如何培養學生的閱讀性思維還不夠明確，這對于小學生閱讀能力的提升是極為不利的。小學生是我國中小學校的主要教育人群，我國中小學校語文教學中的閱讀教學應成為中小學校語文教學的主流教學形式，中小學校語文教學體系中應該把如何培養學生閱讀理解、語文習作的能力作為重中之重，但是就目前的教學狀況來看，語文教學體系對于閱讀教學的重視程度還有待提升。

2.2我國小學生寫作能力的不足

我國大多數的小學在語文課程中沒有有關語文寫作這一項專門的訓練，這使得我國小學生極度缺乏語文寫作能力。我國小學語文課程中的教學內容結構嚴重的不平衡，導致我國小學語文教師的教學訓練和教學方法相差十分巨大，并且我國小學語文課程缺乏相關的語文寫作訓練與課文閱讀訓練，我國小學語文課程訓練的分配處于無組織、無管理的狀態。我國的小學生語文課程寫作訓練的培養和提升也沒得到重視，這直接會對小學生整體語文素養造成影響，不利于小學生語文學習能力的提升。

2.3我國小學語文閱讀教學方式的缺陷

我國小學語文課程對閱讀教學并不是十分重視，由于小學語文課程的理解性比較強，小學語文閱讀理解的教學內容需要完善和提升，我國小學語文教師通過閱讀教學方式來讓同學提升文章理解的能力。目前，我國小學語文傳統的教學的內容還是相對死板枯燥的，所以相關部門應該完善傳統教學方法，激發我國小學生閱讀文章的興趣從而主動的培養自我寫作能力，這對于小學生語文素養的提升有著極為重要的意義。

3我國小學生語文閱讀能力的措施

3.1完善小學語文教學體系

截至目前為止，我國中小學校中培養學生閱讀能力方面有了階段性成果，但是相應的教學體系仍處于萌芽的狀態。雖然如此老師仍然有信心認為，隨著學生閱讀能力的不斷提升，在閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內容的整合還是可行的。著眼于當下，我國中小學校要想培養學生閱讀能力和寫作能力，相關教師在對課文講解時應給學生自己思考和分析的機會。與此同時，完善我國中小學校語文教學體系，給學生樹立起培養寫作能力及閱讀能力的自信心，這對于學生寫作能力和閱讀能力的提升極為重要。從另一個方面看，我國中小學校應加強學生寫作能力及閱讀能力相關的課堂練習，讓學生通過課堂獲得提升。

3.2完善我國小學生語文寫作能力

語文教師對于培養學生的寫作能力的訓練還是有待加強的，相關教師應該在教課之前讓學生自己先找尋文章的中心思想，然后幫助學生對文章的目的進行總結。這對于學生的寫作能力與閱讀能力的提升都有非常重要的意義。語文教師的教學方式直接影響了學生的主觀能動性以及學生學習積極性。語文老師的教學方法對學生而言很重要，其他課程的學習都是建立在語文的基礎上，學生的寫作能力的培養有助于學生表達能力的培養。

3.3完善小學語文閱讀教學方式

學生閱讀和寫作的能力的培養應圍繞小學語文閱讀教學方式展開。培養學生閱讀和寫作的能力，可以通過加強相關訓練的教學方法來達到提升我國學生的閱讀和寫作的能力的目的。通過提高課堂趣味來培養閱讀和寫作的能力并幫助學生養成科學合理的閱讀習慣，這對于小學生整個學習生涯都是非常重要的。

4結束語

小學生語文閱讀與寫作能力的培養是小學語文教學中的重要組成部分，可以說小學生的語文于都能力以及寫作能力是衡量小學生語文把握情況的重要指標。我國小學語文閱讀教學應以提升小學生在對文章的閱讀中能準確的定位中心思想和作者的心理，這有助于小學生與人交談中話語重點的把握。學生是未來發展的基礎，展望未來，希望我們可以賦予歲月以文明。