淺談如何促進地理課堂的有效教學

李士香

摘要：課堂效果的高低直接關系到學生的學習成效，地理教師要在培養(yǎng)學生學習興趣、營造良好課堂學習氣氛、提高教學藝術等方面下功夫。

關鍵詞：地理；興趣；效益

地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，既具有很強的基礎性、廣泛性、區(qū)域性；有具有顯著的動態(tài)性和實用性。課堂是學生學習基礎知識的主陣地。課堂效果的好壞直接關系到學生的學習成效。本人結合自己的教學實踐，認為提高地理課堂效率可以從以下幾方面著手。

一、要注重培養(yǎng)學生的地理興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是行動的不竭之源。因此，教師在地理教學中首先應讓學生產(chǎn)生興趣。讓學生充分認識學習地理的重要性和必要性，理解學習地理對自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學生對教學內容和學習過程本身的興趣。教師要努力地采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。如創(chuàng)設情景，巧妙設疑，幽默語言，講述故事，列舉實例，熱點討論，分組競賽，戲劇扮演等。例如講地震時教師可以聯(lián)系近幾年的我國四川汶川大地震；拉美地區(qū)的海地、智利地震；我國青海玉樹地震、日本大地震，在學習時結合板塊知識進行融合強化；講沙漠地區(qū)人口分布稀疏時可列舉我國科學家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內容緊密聯(lián)系，而且具有真實性、故事性和教育性。

二、要營造良好的課堂學習氣氛

在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學生象四、五歲的孩童隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導性地問“你說呢？”、“你認為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學生自由表達觀點。學生表現(xiàn)好時，要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，可以說“不錯”、“很好”、“有進步”、“有創(chuàng)意”等語言贊揚學生的新觀點。學生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心，可以暫時讓學生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。西方發(fā)達國家的教育相比我們的教育，其成功之處就在于此：善引導，多表揚；給孩子一個成功的信號，他就會走向成功。

三、要注意培養(yǎng)學生的思維品質

思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學過程中不僅要教學生知識，更要注意教學生思考問題的方法，“授之以漁”。在思維方式上，努力培養(yǎng)學生的形象思維和發(fā)散思維。

形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動。首先教師要運用情境激發(fā)教學，引入思維。為了達到既定的教學目標，從教學的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內容創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景和氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速正確地理解教學內容，提高教學效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學生引入課堂內容。例如講“世界人口”這一節(jié)，可以放映關于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外教師還可以運用直觀探索性教學，引導思維。教師教學中可以使用實物或景觀模型等直觀形象化的教學手段。鮮明生動的圖像、實物及語言描述能引起學生的注意力集中，對學生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學生的學習興趣。教學中教師可以借助直觀教具有目的地組織學生觀察操作，讓學生親自動手實踐，使學生發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。如讓學生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng)，用乒乓球做一個地球儀等。

發(fā)散思維是學好地理的又一關鍵。地理中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系，如世界地形影響著世界氣候，世界氣候又影響著人們的生產(chǎn)生活。學生在學習時不僅要熟悉單節(jié)知識，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識間的聯(lián)系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四個方面。這樣知識就越學越活，越學越深，易于記憶。具體講，教師可以引導學生橫向思維，也可以引導學生逆向思維，向學生提問：“如果不這樣，又會出現(xiàn)什么情況呢？”從而加深鞏固正確的結論。

四、要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法

資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現(xiàn)實生活中有的學生成績好，有的成績差，究其原因是后天的學習習慣和學習方法的問題。

現(xiàn)代中學生大多在衣食無憂中長大，暢流在網(wǎng)絡世界。缺乏毅志、耐心和挫折。沒有憂患感，放任學習，沒有良好的學習習慣和學習方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。大膽讓學生自學、討論、評價、歸納，然后教師釋疑。同時引導學生形成自覺學習、獨立思考、按時復習的好習慣。只有學生學習方法和習慣好了，才能真正提高學習效率。

五、教師要提高自身的的教學藝術

教學是雙邊活動，教師的教學藝術是吸引學生的重要方面。俗話說“親其師而信其道”教師只有用自己的教學藝術和風格吸引住學生，才能讓學生真正去學。這就要求教師在教學活動中富有創(chuàng)造性，同時利用語言、動作、線條等表達教學內容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應該清晰、嚴密、流暢，具有科學性、啟發(fā)性、趣味性，還要口語化，讓學生聽得懂，理解透，樂于其中。

同時教師要充分利用自己的肢體語言（如手勢、眼神等）牽引學生朝既定的方向思考，從而有效地調控課堂氣氛和秩序，使課堂有張有弛，意趣盎然。地理人文社會內容較多，貼近學生生活，易于生動化。教師較好地運用教學藝術，能起到事半功倍的效果。

當然，作為地理教師，還應組織學生大力開展一些與課堂聯(lián)系緊、內容豐富、形式多樣的課外活動。結合地理教學實際，展開“我有一雙地理眼”活動，如組織“水資源調查組”、“土地利用調查組”、“環(huán)保調查組”、“天氣氣象組”等，并撰寫地理論文。學生參加這些活動不僅能勞逸結合，學以致用，還可以擴大視野，啟迪思維，成為課堂效益的最好補充。