鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

黃承承

(陜西省咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

我國(guó)出版的小學(xué)音樂(lè)教材版本大致分為人民教育出版社版本、人民音樂(lè)出版社版本、江蘇教育出版社版本、上海教育出版社版版本、北京師范大學(xué)出版社版本和湖南教育出版社版本等，縱使小學(xué)音樂(lè)教材版本的種類較多，但是教材內(nèi)部的曲目變化上只有不同版本之間的略微調(diào)整，它們都是按照國(guó)家教育部門統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排和研發(fā)的，符合《新課標(biāo)》中的教材編寫建議，有著相同的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，盡管教材版本和曲目略有不同，但是對(duì)鋼琴即興伴奏的需求程度是相同的。

一、常見(jiàn)風(fēng)格歌曲的即興編配

(一)進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的即興編配

這一類風(fēng)格歌曲特點(diǎn)主要是節(jié)奏簡(jiǎn)潔明了、強(qiáng)弱對(duì)比明顯、歌曲風(fēng)格體現(xiàn)出堅(jiān)定、有力、氣勢(shì)恢宏，因此在即興編配中常用柱式和弦音型或低音加柱式和弦音型進(jìn)行編配。

在上述譜例(1)中，由于歌曲結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，且節(jié)奏為二四拍，拍點(diǎn)強(qiáng)弱分明，對(duì)于這種進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，在即興伴奏中，多選擇單一的柱式和弦音型，表達(dá)歌曲堅(jiān)定不移、朝氣蓬勃的音樂(lè)思想。

在和聲編配中，由于歌曲調(diào)式調(diào)性為G大調(diào)，歌曲旋律中多用到I、III、V級(jí)音，奏中可根據(jù)具體運(yùn)用轉(zhuǎn)位和弦，以達(dá)到更好的音響效果。例如譜例(1)中的和聲連接：I—V6—I—I—V6—V—I。

(二)兒歌和童謠風(fēng)格歌曲的即興編配

歌曲旋律、節(jié)奏比較輕快，且具有跳躍性，我們可選用半分解和弦音型來(lái)進(jìn)行編配，使得歌曲變得更加的生動(dòng)、有趣。由于本首歌曲的調(diào)式調(diào)性為降E大調(diào)，歌曲從屬音降B開(kāi)始，最終結(jié)束在主音降E上，那么在和聲連接上，可以采用從I級(jí)主和弦開(kāi)始，最后結(jié)束在I級(jí)主和弦，然而在這首歌曲中，第6小節(jié)的旋律走向?yàn)镮II、II、I級(jí)音，在和弦功能上可以選擇VI級(jí)和弦，使得歌曲更加的柔美，因此本首歌曲的和聲連接可為：I—I—I—I—V—V—VI—V—IV—VI。

(三)抒情性歌曲的即興編配

抒情性歌曲大致可分為兩種，一種為短旋律抒情歌曲，在節(jié)奏、旋律的方面較為舒緩，另一種是長(zhǎng)旋律的抒情性歌曲，在編配時(shí)，多選擇分解和弦音型作為伴奏音型。

上述歌曲中，歌曲的節(jié)奏和旋律較為舒緩，因此在選擇分解和弦音型的基礎(chǔ)上，采用短琶音音型來(lái)做伴奏，使之與歌曲特點(diǎn)更好地融為一體，從而更好地表達(dá)歌曲內(nèi)容。

譜例(4)中歌曲的調(diào)式調(diào)性為降E大調(diào)，從屬音降B開(kāi)始，結(jié)束在主音將E上，但是在歌曲中間部分第5小節(jié)開(kāi)始歌曲旋律用c小調(diào)和降E大調(diào)穿插使用，使得歌曲歌曲更加傾向于小調(diào)風(fēng)格，因此在和聲選擇上，可選擇大調(diào)、小調(diào)中的主、屬和弦混合應(yīng)用，完整的和聲連接大致可為：I—V—VI—I—V—VI—IV—VI—V—I。

譜例(5)歌曲與譜例(4)歌曲同為抒情性歌曲，但是后者在節(jié)奏、旋律的方面，相比前者抒情性更強(qiáng)，因此采用分解和弦中的長(zhǎng)琶音音型作為伴奏音型，從而使得歌曲流動(dòng)性更強(qiáng)。歌曲的調(diào)式調(diào)性為為a小調(diào)，從主音a開(kāi)始并且結(jié)束在主音a，歌曲旋律進(jìn)行中多用到I、VI、級(jí)音，因此在和聲編配中主要考慮到I級(jí)、V級(jí)、VI級(jí)和弦的應(yīng)用，和聲鏈接為：I—I—VI—V—I—VI—VII—…—I。

綜上所述，鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用空間較大，如何在音樂(lè)課堂中正確、合理、有效地應(yīng)用鋼琴即興伴奏，還需要我們不斷的去學(xué)習(xí)、探索。正確地應(yīng)用鋼琴即興伴奏，不僅僅是音樂(lè)表現(xiàn)技能的掌握，更重要的是在歌曲的學(xué)習(xí)和歌曲的二度創(chuàng)作中體現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的理想途徑。