關于中學語文教學中閱讀教學的問題剖析

李永紅

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，學生的閱讀能力越來越受重視，要提高中學生的語文素養，重點在于閱讀能力的培養。閱讀是學生認識和了解事物的重要渠道，同時也能增強個人修養，提高個人學習能力，閱讀能力還可以豐富學生的語言材料，提高個人的語文素養，促進中學生的整個能力的發展。因此在語文課堂教學中培養學生自主閱讀能力，發揮學生的主體地位。現結合自己的教學經驗，簡單談談中學語文教學中學生閱讀能力所面對的問題及解決措施。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 問題 解決措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

一、中學語文閱讀教學現狀及存在的問題

閱讀能力，不僅僅局限于一門課程的學習，閱讀在我們的生活中也起著重要的作用，是我們認識、交流溝通的重要渠道。我們在教學過程中，所謂的閱讀能力僅限于課本。閱讀，如果缺乏書本，是無法實踐和提高的。然而，我們所在的學校，學生的閱讀材料僅限于手中的課本，課外書籍較少。沒有可供選擇的書籍來源，學生無書可讀，興趣早已泯滅，因此課外閱讀是很貧乏的，更談不上文學名著、科技讀物的閱讀。課外閱讀量的不足會影響學生的拓展空間，致使學生認識事物的能力、表達水平都得不到提高。此外，在課堂上教師起著主宰的作用，認為學生基礎差，講解的較多，“一言堂”的閱讀教學模式占據著學生的本來就不多的閱讀空間。因此閱讀能力有待提高也成為嚴峻的問題。

二、對閱讀教學的思考與探索

那么，在新課程的要求下，針對教學的實際，要加強學生的閱讀能力，我們的閱讀教學應該采取怎樣的策略，才能行之有效呢？要提高中學生的語文閱讀能力，使閱讀教學具有有效性，要充分體現“得法于課內，得益于課外”的基本規律，要從以下幾個方面入手：

1.激發興趣，是提高閱讀能力的基礎

俗話說的好“興趣是最好的老師”。在語文教學中，閱讀學生也只有對語文學習、對閱讀產生興趣，才會積極主動地去學習，才有學好的基礎。為了培養學生自主閱讀的興趣，教學中，教師應不給學生樹立這樣的觀念：每個人都是獨立的個體，我們應該有與其他人不同的邏輯和思維。閱讀能力提高還可以增長見識，提高自己的學習成績。比如在學習《長城和運河》這篇課文時，可以通過下列方法提高學生的學習興趣，讓學生分組討論：長城、運河分別是什么樣的，將自己頭腦中長城、運河的形象描述出來。在學生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學生播放了一些長城及運河的照片讓學生從視覺與心靈的雙重震撼，使他們有了解新知識的渴望。不同教學方式的巧妙運用，能夠有效激發學生的學習興趣，有助于學生閱讀學習能力的提高。

2.引導探究是學生閱讀能力提高的關鍵

在新課標的教學中，課堂教學要注重“以生為本”。在教學過程中，教師主要其引導作用，鼓勵學生自主學習，主動探究課堂上所學的知識。比如在講《軍神》這篇課文時，為了提升學生的自學能力，在課堂上通過互相討論，不斷探究的方式加深對文章的理解，從而提升他們的閱讀能力。首先，讓學生自己有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文內容復述一遍，這個過程的練習可以有效提升學生的口語和概括能力；然后，列出問題讓同學互相討論，充分表達自己的看法。并通過閱讀課文的重點語句，理解課文主旨，提高分析能力；最后，引導學生發揮想象力，進一步加深對文章主旨的理解，加深記憶。學生通過這樣一步步的思考與探究，對語文課文的學習能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高閱讀能力。

3.開展實踐活動是學生閱讀能力提高的重點

新課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，尤其是閱讀能力，因此應該應著重培養學生的實踐能力和閱讀理解能力。語文教師要為學生創造更多的機會，通過實踐活動來提高學生的閱讀能力。比如在學習《但愿人長久》一時，為了拓展學生的知識和幫助閱讀理解能力的認知，可以讓學生在課后搜集表達思親思鄉情感的詩詞，增加知識競賽等來拓寬學生的閱讀面。學生通過自己的搜集，找到了很多相關詩詞，提高了學生參與課堂活動的積極性，并拓寬了知識面。這些實踐活動都是對提升學生閱讀能力有一定幫助。

4.加強課外指導，鼓勵課堂外延

在當前應試教育前提下，中學生的課程非常緊張，大部分時間用來學習，導致課外閱讀時間大大縮短，使學生無法開拓視野，增長見識。因此，語文教師要加強學生的課外知道，鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，開闊視野，活躍思維，激發學習興趣。同時，在閱讀課外書籍時，教師要適時提供指導意見并定期監督，避免學生盲目閱讀。目前，仍有很多學校沒有圖書館，無法提供更多閱讀資源，這就需要班級自己創建班級圖書角，并努力爭取家長對學生閱讀課外書的支持，指導學生多看一些有益、積極的書籍，做好讀書筆記，通過課前演講或專用一節課作為讀書活動課，激發學生閱讀的興趣，讓學生愛上語文，愛上閱讀。

語文姓“讀”。古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”一篇文章必須經過反復誦讀，才能逐漸領會其中的意境，甚至可以收獲意外之喜。從古至今，語文都是通過復讀和涵詠的方式進行傳授，背誦歷來講究復背，寫字歷來講究歷練，作文更是講究多寫和反復修改。只有不斷進行語言積累、思想積累和經驗積累，才能不斷提升學生的語文素質。只有大量的閱讀課外書籍，才能更好的積累語言，讓學生認識和了解事物，同時也能增強個人修養，提高個人學習能力，閱讀還可以擴充學生的知識的庫存，增加詞匯、語句的積累，提升語言表達能力，從而整體提升學生自身文化素養，激發學習興趣，使學生越來越愛上閱讀，愛上語文課堂。因此，培養中學生的閱讀理解能力，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。

參考文獻

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