高中體育教學中師生關系的構建策略分享

黎勇

摘 要：師生關系是決定教學效果好壞的主要元素，良好的師生關系中，學生自然參與度高，活動積極，課后還能保持積極的學習狀態。而如果不能建立良好的師生關系，則不管在哪一個學段，我們面對的都是叛逆的學生。我們實施教活動的時候，只能是自說自話。因此，構建良好的師生關系，我們才能落實素質教育與應試教育。在高中體育教學中如何構建出良好的師生關系呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：高中 體育教學 師生關系 構建策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

在教學實踐中，人們往往會關注如何選擇資源、選擇教法學法、選擇教學工具等等，來實現核心素養目標。但事實上，在筆者看來，在教師實踐中，有一個重要的元素，要成為剛才那些設想的前提。這個重要的元素就是具備良好的師生關系。在高中體育教學實踐中，要想讓學生能夠有序的參與課堂活動，要想讓學生在各種體育訓練中堅持完成訓練目標，要想讓學生養成體育意識等等，都需要以次為基礎。那么，在高中體育教學實踐中，如何才能構建出良好的師生關系呢？下面筆者將對此進行分析。

一、教師具有先進的教育思想

不僅僅是對于體育學科，就是對于體育教師，人們給出的定位也是“能武不能文”。但事實上，高中體育教師要想實現教育目標，就需要成為“能文能武”的教師。既有行動能力又具備科學的教學思想。新課程下對于教師角色有新的定義，即教師是課堂教學的主導，而學生是課堂教學的主體。教師作為知識的傳遞者必須要具備更高的素質，這樣才能使教學效果最優化。這就需要我們體育教師在不斷提升自身專業技能的基礎上一定要全面發展，尤其是對于教育學、心理學的學習和研究，做一名學習型的新時期體育教師，力爭做到文武雙全。

二、教師的心中有愛

誰能夠無條件的關愛孩子？人們想到的自然是家長，但事實上，教師也能無條件的關愛孩子。在與高中學生交流的過程中，每一名體育教師都應該具有這種愛，而且這種愛應該是廣博的、無私的。對學生的愛可以產生強烈的心理效應，使學生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態度認真，練習時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺地參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

三、尊重每一位學生

教師作為成年人，自然有獨特的個性，以及成熟的思想。而高中體育教師面對的學生群體中，卻可能缺乏成熟的思想，不過他們都有獨特的個性。在教學的過程中，由于教師和學生之間經驗知識、實踐能力以及心理性格等方面的差異，在一些問題的認識上難免會出現矛盾和分歧。如何處理這些矛盾，需要教師在教學中采用合適的方式和手段。作為學生學習的引導者和幫助者，教師首先要更新自己的觀念，尊重學生，熱心幫助學生。

四、做好示范動作

在體育課堂中，最基本的流程就是教師展示動作，解釋動作要領，學生觀察、模仿、練習、體會。在這個過程中，教師與學生進行了一次次的技術交流，當然也進行了一次次的情感交流?；诖?，在高中體育教學實踐中，教師要注意做好每一個示范動作，因為細節決定成敗。在體育教學中，每一個示范動作，都是體育教師的特殊語言，每一個精湛的示范動作都說出了體育教師對學生全部的“愛”，都凝結著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好地啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。同時使學生對教師產生敬佩之情，自覺地接受教師的教誨。

五、注意個人形象的打造

體育教學實踐中，教師對于學生施加的影響，其實是多方面的，技術方面是最基本的，思想、情感方面同樣是最基本的。在高中體育教學實踐中，教師要注意發揮好自身的言傳身教作用，用自己的一言一行作用于學生的方方面面。為人師表“學高為師、身正為范”、“為人師表”道出了老師的言行是學生最直接的典范。我認為老師不能光靠抽象的口頭說教，一定要用良好的工作作風、實事求是的態度，通過耳濡目染、潛移默化的陶冶，使學生養成良好的品質。重視自己的一言一行，力求成為學生的表率。例如在支撐跳躍教學中教師漂亮、準確的動作示范可以使學生勇敢的面對困難以增強學生的自信，提高學生克服困難的勇氣；教師冬天上課要著裝輕便，不能穿的特別臃腫，以體現教師健美的體態。

六、將關愛從口頭延伸至行動

暖心的話誰都會說，但是，對于高中學生來說，只耍嘴把式，效果顯然不如低學段好。對于高中學生來說，教師要想讓學生體會到自己的關愛，就需要將口頭暖心轉變為行動暖心。關心和愛護學生，決不能當成一句空話，要從一些小事做起，以實際行動去關心他們。例如：在上課時學生抽筋了，教師要幫助治療；有的學生低血糖暈倒了，教師要安排好學生休息，并拿出錢來給學生買巧克力補充血糖。這樣，融洽平等的師生關系就形成了。日常遇到自己的學生，要笑一笑，點點頭，叫學生名字時除課堂上應盡量用昵稱。

七、激發差生的自信心

高中學生雖然都是擁有學習能力的學生，但是，這種學習能力并非是同一的，他們完成的目標也不能是統一的。在面對他們時，我們要注意關愛“學優生”，也要關愛“學困生”。而對于“學困生”的態度更能體現教師的師德水平。體育教師對那些體育成績與技術動作差的學生，可找他們個別交談，保護他們的自尊心，不使其產生自卑感，并激發其上進心，激發他們通過努力一定能學好的信心。對他們的點滴進步要進行熱情的鼓勵，讓其享受學習的樂趣，成功的喜悅。在教學中要降低難度與要求，給予成功的機會，使其產生強烈的學習欲望。

綜上所述，在高中體育教學實踐中，師生關系是否和諧，決定了體育課堂氛圍是否有序，決定了體育教學目標是否能夠得到學生的支持。當然也決定了體育教學活動中，學生的心態是否積極?；诖?，在高中體育教學實踐中，教師要注意發揮自己的引領作用，讓我們實施體育目標的同時，實現心育目標。

參考文獻

[1]翁偉炯.論高中體育教育中和諧師生關系的構建[J]2010.

[2]陳四新.和諧發展需要多樣化體育教學手段[J]2007.