新時代高校學前教育專業思想政治理論課創新實踐教學探究

摘 要：新時代高校學前教育專業思想政治理論教育是高校思想政治教育中不可或缺的重要環節，其理論課程承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的義務和責任。高校學前教育專業思想政治理論課的創新實踐教學能夠把學生的全面發展和個性發展結合起來，提高學生適應社會的能力。

關鍵詞：學前教育專業 思想政治理論課 創新實踐教學 意義

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-02

新時代高校學前教育專業思想政治理論存在居多的問題，生源眾多且水平參差不齊、大學生對思想政治理論課的興趣不高，老師還采用原有的教學模式。新時代如何探究使大學生能夠更易更好更深入的理解和掌握思想政治理論課程，儼然已經成為每個高校學前教育專業的思政課教師正在在不斷探索的課題。加強高校學前教育專業思想政治理論課程創新實踐教學的探究已提到重要的議事日程，也成為當前國內眾多高校人才培養目標的共識。2013年5月4日，習近平在同各界優秀青年代表座談時指出：“學習是進步成長的階梯，實踐是提高本領的途徑，青年的素質和本領直接影響著實現中國夢的進程”習近平的講話深刻闡述了學習實踐對青年成長成才的重要作用。

一、高校學前教育專業思想政治理論課傳統教學模式

傳統教學以課堂為中心，以教材為中心，以教師講授為中心，學生在課堂上所做的僅僅是把老師或口頭或板書的知識以書面形式記錄下來，通過老師的講解把知識與自己認知結構中的相關內容聯系起來，加以理解并儲存在大腦中。其適用于各學科、各年級、各階段的教學。因為這種模式主要是教師通過精煉的語言對學生進行傳教，使相對抽象的文本知識經過講解分析，讓學生能夠容易接受。因此，傳統的“傳授式”教學現在依舊廣泛地應用于各學科的教學。

高校學前教育專業傳統教學模式是一種課堂理論教學，教師把主要的精力局限于所教授的內容上，而忽略了學生在課堂上的情感與動機的變化。一味的“傳教”與“授業”使得學生已經慢慢忽視了教師的“解惑”功能，教師們習慣了帶著嘴巴和手進課堂，使學生們也已經習慣了只帶著耳朵和眼睛進課堂。這樣的循環往復，學生們學到的知識往往是“死”的，不能夠活學活用，更不能使所學知識內化。

進入新時代 ，傳統教學模式下的授課方式就顯得有些力不從心了，尤其是在越來越多強調“把課堂主體還給學生”的當下，更是顯得有些尷尬。教師的課堂教學已經不能局限于把文本知識傳輸給學生，更多的是需要指導學生通過觀察、實驗、實踐、思考等智力活動而獨立獲取知識，在一定程度上激發起學生的學習興趣。而這些恰恰是傳統教學模式所缺乏的東西。實踐觀是馬克思主義哲學的重要內容。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理解決”，這是馬克思主義首次系統闡述實踐觀，人類實踐活動的目標在于促進人的全面發展。所以，實踐活動在教學中尤為重要。

二、創新實踐教學在高校學前教育專業思想政治理論課中的作用

習近平強調：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途、民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量”。這就需要青年大學生刻苦學習，積極投身實踐，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力。高校學前教育專業思政課創新實踐教學應構建合理育人機制，通過整合資源、完善保障機制、形成全員育人的合力，才能提高創新實踐教學在高校學前教育專業思想政治理論課中的作用。

1.創新實踐教學，有利于加深學生對理論知識的理解，是培養學生創新能力的重要途徑

創新實踐是整個教學體系的重要組成部分，只有具備創新素質的幼兒教師，才能為幼兒營造質疑善問，奇思妙想，積極探索的學習氛圍，為培養創新型人才奠定堅實基礎。

學前教育專業的思政課教學不同于其他專業的思政課教學，學校每個班級98%是女同學，他們對政治理論了解不深，學習積極性不高，給教育教學帶來不利的影響，我經過多方調查把學生的專業和思政課結合在一起起到事半功倍的作用。根據學前教育學生思政課程設置，設置不同的實踐活動，實踐教學內容突出體現學前教育學生特色。例如：《民族理論》我在課前實踐活動讓學生準備各民族的風土人情，學生興趣很高，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》在課前讓學生講述時事熱點，《思想品德修養與法律基礎》在課前讓學生準備傳遞正能量的故事，首先，通過學生參與課堂教學，教學內容豐富了，同時提高了學生的創新實踐能力，幫助學生理解理論知識，教會和培養學生運用已學的理論知識去分析、解釋自己身邊的一些現象。其次，豐富多彩的實踐活動，促使學生具有良好的道德品質、職業精神，增強社會責任感。同時，實踐教學的形式“立足于”多樣性上，選擇每位學生都能參與的實踐性活動，培養學生學習能力、解決問題的能力，把方法能力、社會能力與專業能力培養結合起來。

2.創新實踐教學，教師要樹立“生本教育觀”的觀念

即一切為了學生的發展，充分尊重學生，要相信和依靠學生的觀點，要樹立新的教學觀和教師觀，不斷轉變自身角色，成為學生學習的指導者，把學生看作有巨大發展潛能并具有獨立個性的人，不斷轉變自己的教學行為和教學方式。讓學生達到“三維目標”情感、態度、價值觀，增強學生的愛國情感，樹立遠大理想，實現中國夢我的夢。寧夏高校學前教育專業思政課的創新實踐教學通過三年的實踐取得良好的教學效果，通過課前5-10分鐘的實踐活動，充分展示學前教育專業學生的專業才能，達到全面發展和個性發展的有機結合，創新實踐課內容豐富多彩：如素質拓展、學生擬撰寫“兩會”代表提案，用中國的傳統文化形式（書法、繪畫、填詞、寫詩等）展示自己的才藝，知識競賽、理財報告、講故事（我心目中的領袖）、時事新聞播報、環保參與、社會調研、視頻訪談“中國夢.我的夢”等。思政實踐課的形式學生樂于接受，如情景模擬、短劇表演，主題朗誦、演講、研討，PPT制作演示等，大大提高了同學們的學習積極性和參與主動性。

創新實踐主要是課前10分鐘的創新實踐活動改變了教師觀和學生觀，轉變教學方式，使“樂”學成為常態化，（1）有初始的“不愛學”變為“我愛學”學生的學習動機和學習期望值提高，形成良好的學習氛圍（2）學生廣泛參與課堂教學提高學生的團隊合作精神。學生在學習中了解了如何創設以合作學習為中心的課前實踐活動教學模式；如何創設問題情景，如何提出問題，并對問題做出評價；在實踐教學中如何讓查找資料，制作PPT，通過自己的實戰演練得出結論；如何進行課堂評價考核。學生各方面能力，只有通過實踐反復探索取得效果。

3.創新實踐教學讓學生在學習中接受，在接受中感知，在感知中體驗，在體驗中踐行

實現“三個轉變”教師教學行為的轉變、學生思想的轉變、行動計劃的轉變。實現“三貼近”即“貼近生活、貼近實際、貼近專業”。（1）體現以“學生為主體，立體多元化”框架，以踐行社會主義核心價值觀引導青年扣好人生的“第一顆扣子”，做社會主義合格的接班人。創新實踐讓學生入腦、入心，（2）創新實踐教學讓思政課“活”了起來。使刻板的思政課面目一新，提高學生學習的積極性和主動性，讓“樂學”成為學生學習的新常態。（3）創新實踐性教學探索取得較好的成效，學生上課的精神狀態好。具體表現在課前活動的精心準備，團隊精神的體現、教學效果的呈現“要我學，變為我要學”課堂上師生共同學習研討真正做到教學相長。為了充分發揮思政課的教學主渠道作用，強化“育人為本，德育為先”的教育理念，思政課的評價體系發生了改變不在是一張試卷，我在改變教學模式的同時，也在不斷推進教學評價體系的改革，改變過去純理論考試，把實踐教學納入綜合考評之中，激發學生實踐學習與參與的積極性，也更好地體現思政課教學的規律性和本質要求。

三、創新實踐教學對于高校思想政治理論課的意義

高校學前教育專業思想政治理論課要探索培養什么樣的人，明確了“以培養思想政治素質高、職業道德好、適應素質教育需要、具有創新精神、實踐技能和創業能力的高素質幼兒教師為培養目標”的人才培養目標定位，突出一點，那就是要加強學生實踐能力的培養，進而將理論知識轉化為實踐能力。思想政治課程教學尤為如此，要避免空洞的說教，將課堂理論知識轉化為學生個人綜合素養的提高。

1.思想政治理論的創新實踐教學要符合學校的人才培養目標

在思想政治課程教學中進行實踐教學，既是課程教學的內在要求，也是高校培養符合社會需要的人才的客觀需求。我校升格為高等專科學校后，學校依據寧夏學前教育發展實際，確立了“逐步形成以學前教育類專業為主，藝術教育類、小學教育類、科學教育類、外語教育類等專業協調發展的專業結構，學校在向前發展，我們培養什么樣的人才，適合社會的需求呢？

我在教學中采用多種教學模式 根據不同的教材采用不同的教學方式，每一學期的教學方法都有所改變，好的教學方法保留，不足之處認真改正，開學初我在各班展開討論，同學們認真發言提出可行的方案，這學期的教學方法是最好的，學生非常滿意，我建立了網絡教學平臺，建立各班的微信群、QQ群便于和同學廣泛的交流學習，創新實踐教學工作堅持貼近學校發展目標、貼近幼教學生學習現狀、貼近課堂教學實際的“三貼近”原則，創新實踐教學要充分體現我國改革開放和社會主義現代化建設的新情況、新要求，反映社會現實的發展和時代特征，針對幼教學生的心理特點、文化層次和思想意識，選擇適宜性的教學實踐活動，在內容、形式、時間、規模上進行周密計劃，才能保證實踐教學的順利開展和不斷深化。

2.思想政治理論課的創新實踐形式要多樣化

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。胡錦濤第四代中央領導集體敏銳把握這一變化，提出青年學生必須把創新思維和社會實踐緊密結合起來，把社會實踐作為創新思維的源頭活水，胡錦濤提出：“希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來，堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，在實踐中發現新知，運用真知”青年學生堅持創新思想與社會實踐緊密結合，有助于培養創新精神和實踐能力，為成長成才打下堅實基礎。高校學前教育專業思想政治課創新實踐教學要結合專業特點建立愛國主義實踐基地、思想政治理論課課前實踐活動、模擬創業基地、勤工助學基地和志愿服務基地，推動產學研的有效結合，更為實踐育人機制創新奠定了現實基礎。

創新實踐教學內容突出幼教學生的特色。實踐課的內容“立足于”對理論知識的運用上，教會和培養學生運用已學的理論知識去分析、解釋自己身邊的一些現象。其次，豐富多彩的實踐活動，促使學生具有良好的道德品質、職業精神，增強社會責任感。同時，實踐教學的形式“立足于”多樣性上，選擇每位學生都能參與的實踐性活動，培養學生學習能力、解決問題的能力，把方法能力、社會能力與專業能力培養結合起來。實踐教學要因地制宜，根據專業特色選擇與專業相關的教學方法。

實踐作為人類能動地改造自然和社會的活動，是人們思想道德品質形成和發展的的根本途徑，也是人的道德修養的價值所在。因此，實踐教學是實現受教育者思想道德內化和外化的必要途徑。通過實踐教學，可以將理論知識、道德和法律規范的基本要求內化為大學生的認知、情感和信念，可以使大學生將自己的思想認識、道德觀念、法律意識等外化為具體的行為，并最終養成良好的行為習慣。實踐教學就是指為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生實踐能力而設置的以實踐形式來進行的教學環節。

實踐教學把“教學”變為“導學”，使“教師”變身為“教練”，讓學生成為課堂的主體，在教師的指導下通過自己的實踐獲得真知。教師在努力尋求從根本上使學生具有主動、自主學習的能力和掌握自我攝取知識并會運用的方法；對于大學生而言，主要是為了促進其了解國情、社情，增知識、長才干，增強社會責任感和使命感，并在實踐中不斷提高、發展綜合素質。課前主題實踐活動，《關于兩會》的實踐教學，同學們討論熱烈，熱情高漲，學生關注“兩會中熱點問題”，和兩會的“八大看點” 十三五”規劃、脫貧攻堅戰、供給側改革、一帶一路、慈善法修改、司法體制改革、綠色發展、制度反腐。這種以提高心理素質為主要目的，兼具體能力和實踐能力的綜合素質教育，激發了學生的個人潛能，培養了學生樂觀的心態和堅強的意志，樹立了團隊精神，增強了合作意識。

創新實踐活動，經過三年的不斷摸索，不斷的實踐，不斷反思提升了學生的綜合素質能力，增強社會責任感。三年來學生的思想政治覺悟提高了，有自己的夢想，這種教學模式對于我校學生是比較適合的，根據學生的專業特點，把學生在學校所學專業知識充分運用到實踐活動中去，這種模式給學生提供展示自我價值的平臺，她們愿意做一定能做好，為課堂教學增添了活力，同時教師在教學中有所改變，由于學生的努力，教師深受學生的感染，課堂上學生的熱情，教師講課的激情感染著每一位學生。

隨著社會的不斷向前發展，互聯網+課堂活動給我們帶來機遇，也帶來了挑戰，課堂上教師充分利用互聯網平臺、微信公眾號等實施教學，教學成果顯著，學期末每位小組上交一學期的勞動成果（ppt、教學資料、小影制作、教學反思）通過課前的創新實踐活動和教學反饋，學生轉變了學習觀念，提高學生學習的積極性和主動性。

“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，……這就是辯證唯物主義的知行統一觀。”馬克思主義是發展著的科學，是行動的指南，具有與時俱進的理論品質和科學精神。科學性與實踐性相統一是馬克思主義的重要特點，實踐性更是其生命力之所在。可以說，開展創新實踐教學，探討現實社會問題、進行社會調查、開展社會實踐活動等等，都是增強思想政治理論課針對性和實效性的必然要求。進入新世紀，面對全面建設小康社會的艱巨任務，面對經濟全球化和文化多元化的挑戰，面對更加復雜的社會經濟環境，學生的思想狀況出現許多新情況、新特點，對德育主渠道建設提出了嚴峻的挑戰和更高的要求。

總之，新時代學前教育專業思想政治理論課的創新實踐教學是一項新課題，必須在教育教學理念上進行變革，在教學思維上進行創新，切實貫徹理論聯系實際的教育教學原則，確實突出“學生主體，教師主導”的地位，不斷拓展和完善實踐教學的水平，使得大學生通過實踐教學活動對其所學的理論能夠深入透徹的理解和掌握，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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作者簡介：王莉，畢業于寧夏大學思想教育專業，研究方向馬克思主義理論。