淺談一年級漢語拼音教學之我見

張發華

摘 要：漢語拼音是一種抽象符號；是學習知識文化的奠基石；是學習漢字的第一步。它是孩子認知世界的橋梁和紐帶，因此，漢語拼音在一年級語文教學中尤為重要。

關鍵詞：漢語拼音 教學 學習興趣

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

漢語拼音的學習對于小學一年級的學生來說是非常枯燥乏味的。他們對以“玩”為主轉變成以“學”為主的學習生活還不適應，那教師如何將枯燥的漢語拼音教學，通過適當的教學方法和手段來激發學生的學習興趣，讓學生愛學呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能提高學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。下面就結合自己多年來的教學實踐談幾點感受。

一、創新導入方式，激發學習興趣

興趣是學習的最好老師，在導入新課時，教師要創設一定的教學情境，使學生從開始上課，就被一種愉快和諧的氣氛所感染，從而喚起學習的愿望，引起對知識的興趣。如：教學韻母iu和ui時，用講故事的形式吸引學生的注意力。如：有兩個小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎兄弟，經常穿一樣的衣服。他們的家人有時也很難分辨哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分辨他們誰是誰。小朋友們，你們想知道他是用什么辦法分清的嗎？這樣學生的學習興趣立即被激發起來了，教師抓住這一時機，導入新課教學，取得了事半功倍的效果。

二、充分利用教材資源，激發學生學習的興趣

一年級的孩子對事物的認識來源于自己的所見所聞。對于拼音這樣抽象的符號，他們很難準確記憶。只有給孩子創設一個直觀形象的情境，讓拼音學習與孩子的生活相聯系，才能為孩子掌握漢語拼音架起一座橋梁。我利用教材提供的情境圖引導學生編有趣的故事，再領著學生讀情境歌激發興趣。如：學習聲母g、k、h時引導學生編故事：有一天小弟弟和哥哥來到河邊玩（出示g哥哥的g）弟弟看到河邊有許多蝌蚪（出示k蝌蚪的k）弟弟在河邊捉蝌蚪（出示h河邊的h）哥哥趕忙勸阻他，弟弟很聽話急忙把蝌蚪送回家。學生在聽學練的過程中掌握了g、k、h的讀法，也訓練了表達和聽話能力。

三、采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發學生學習的興趣

1.注重示范功能

一年級的學生最擅長模仿，教師上課時先請學生仔細看清口形認真聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀一下。在教學復韻母的同時，除了教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到教學目的。

2.抓住兒童語言發展的特點

學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌，若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。如：一個門洞nnn、兩個門洞mmm、小棒趕豬lll。又如：張大嘴巴aaa、嘴巴圓圓ooo。拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如：教學yi yü一課時，我采用了歌訣教學：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起 ，小ü爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大y就摘帽。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚便于學生識字。

3.設計“游戲”助學

拼音練習如果機械地讓學生去學，時間長了，學生就會產生厭倦感，也會挫傷積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，將大量的練習寓于游戲中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。

漢語拼音全部學完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節。在游戲中學習，提高了學生參與學習的質。使學生感受到了學習的樂趣和成果。

4.借編故事加深記憶

j q x與ü相拼時，理解 ü上兩點省略規則是這一課的難點。根據j q x真淘氣，見了小ü把帽去，我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。有個學生說：“小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j q x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j q x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點”。聽后，我非常驚異，一年級學生天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們的教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生的學習呢？在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

5.借魔術魅力加深記憶

如：b p q d這幾個聲母學生容易混淆，總是分不清。為此，我設計了變魔術的游戲。我先讓學生課后準備一張紙做的半圓和一根小棍子，課堂上讓學生自己擺在小棍子的左、右上方或左、右下方，組成四個聲母，自己擺自己讀。也可以同桌互擺互考，通過各種形式的變魔術反復鞏固，學生對這四個聲母有了更為深刻的記憶。

6.找朋友，學拼音

在教學復韻母ai ei ui時，我先讓學生拿著寫有單韻母a e i u 卡片，讓學生自己找朋友，找到自己的朋友后，學生自己讀，然后再讓其他同學讀，通過這樣的游戲學生知道復韻母是由兩個單韻母組成的。學習其他復韻母時，也可以運用同樣的方式方法放手讓學生自己學習。

總之，在漢語拼音教學中，漢語拼音的學習雖然枯燥乏味，但是教師只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，合理利用適合學生實際情況的教學策略進行教學，使學生在愉快活躍的氛圍中獲得知識，相信學生更加愛學、更加樂學！

參考文獻

[1]燙小莉：《小學漢語拼音課堂教學研究》[J]；小學教學參考；2011年06期

[2]施海亞：《趣學漢語拼音》[J]；云南教育（小學教師）；2007年Z2期

[3]《義務教育課程標準實驗教課書（一年級語文上冊）》 人民教育出版社

[4]《義務教育語文課程標準》 2011年版 北京師范大學出版社