初中數學有效教學策略探究

摘要：所謂“有效教學”，不可以簡單地理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。

關鍵詞：初中；數學；教學；策略

一、 認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。備課應該分以下幾步驟：1. 確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函數主要中的面積問題。2. 確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；3. 關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去；4. 課后反思：“精煉提升”，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

二、 實施有效提問，提高教學效率

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

提問要有針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣，提高問題的思維容量。教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。

三、 實施有效傾聽有效教學

有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。對于學生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學生帶來的是人格的關愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。

四、 課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：1. 明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點；2. 指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；3. 圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；4. 及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5. 總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可采取“低起點，多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。課堂中教師要精心地設計一些練習題，以此保持學生的學習興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用中學生爭強好勝的心理，適時、適當地安排一些游戲性的練習。這是增強練習興趣的有效手段，能使學生體驗創造性解題的樂趣，樂學不倦，奮力再攀。

五、 提高學生課堂的參與度，促進有效教學

提高學生課堂的參與度促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。新課程為學生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯系、尊重學生的生活經驗，注重情境的創設等，作為教師應創造性地使用這些因素，隨時關注學生參與的狀態、廣度、時間、方式、品質及效果等，體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。

教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展得最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學”的理念下，研究教材和教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的數學素質、促進學生的發展做出更大貢獻。

總之，在有效教學中，教師要根據學生的年齡特點，身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩活動；要善于把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業；要善于捕捉學生的閃光點，創設生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望；要通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發現問題和解決問題。有效教學是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。只有讓學生對數學感興趣了，他們才會更加投入地學習，才會在學習上事半功倍。因此，為提高學生的學習效率，我們教師應該給予充分的重視，想出多種有效的方法，從而達到有效提高數學成績的目的。

作者簡介：

戴華泰，四川省南充市，營山縣雙流鎮中學。