小學語文課程視野中的兒童文學及其教學

摘要：隨著教育教學理念的深入推進，小學語文中的兒童文學教育以及課堂授課情況已經成了一個極富時代意義的探討問題，它關乎著語文教育與兒童教學的發展，是兒童文學非常重要的表現方式之一。小學語文教材中的內容豐富多樣，課本知識不會過難，且具有一定的表現力。課本中包含著大量的兒童文學內容，對學生的綜合素質的提升具有十分重要的意義。下面我們就結合小學語文教學的實際情況，簡單闡述一下其在課程視野中的兒童文學，并深入探討如何結合實際開展高質量教學，豐富小學語文的全面性。

關鍵詞：小學語文課程；兒童文學；教學

兒童文學與小學語文的關系是必不可分割、相互滲透的，小學語文教材中有相關的兒童文學的內容，教師也會要求學生在課外閱讀與學生年齡符合的文學素材。由此可見，學生隨時都可以接觸到兒童文學。所以，在對小學生進行兒童文學的教育時就要把握好兒童文學的這些特點，把教學工作做得準確到位。那么如何在有效進行兒童文學的教學呢，筆者有以下幾點看法。

一、 有針對性的教學方法

兒童文學既然是一種有針對性的文學形式，那么就必然有一種對應的有針對性的教學方法，否則一概而論，只會混淆兒童文學與其他文學形式的區別，不僅達不到兒童文學教育的目的，還有可能給學生帶來不良的影響。那么，針對兒童文學的特點，怎樣的教學方法才算是有針對性呢？經研究發現，圖片圖像，或者一些帶有色彩的東西對小學生來說是最具有吸引力的，老師就應該利用這個特點，將之融入教學當中去。

比如，在學習《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，由于文中描寫的是祖國的大好河山，那么老師就可以借機向學生們展示一些山河風光的圖片。當學到“去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁”時，可以展示蜀南竹海以及黃山迎客松，老師也可以趁機教育學生學習翠竹松柏的那種堅韌不屈的精神。當學到“去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”時，就可以展示豐碩的果林，一望無際的稻田。這些圖畫色彩艷麗，景色優美，一定會受到學生的喜愛，從而會在欣賞圖片的時候將課文記憶下來。

除了圖片圖像外，一些夸張的動作姿勢會引起學生們的注意，并爭相模仿，老師也可以趁機將學習內容“動作化”，以便讓學生模仿時能自然而然地產生聯想。在學習《成語故事》時，里面的三則成語故事都能利用夸張的動作語言表現出來。比如“自相矛盾”，老師可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后雙手碰撞。還有“濫竽充數”，可以學南郭先生佯裝吹竽，最后倉皇逃跑，這些姿勢動作一定會引得學生哄堂大笑。老師還可以請學生自己上臺表演，通過合作的形式將成語故事演出來，這樣不僅讓學生身臨其境，產生深刻印象，也能達到寓教于樂的教學效果。

兒童文學天真童趣，如果教學方法太過生硬死板，以小學生的天性和能力一定接受不了。因此，在教學中老師要注意把握兒童文學的特點，掌握好方法，將知識柔和的傳授給學生。

二、 豐富的教學內容

兒童文學因為它的特點，往往會導致學生出現“偏科”的現象。例如，學生會更加熱衷于充滿故事性和趣味性的課文，而忽視一些有教育意義和科普性的課文。這時老師就要注意平衡教學的內容，讓學生不僅得到應有的趣味，也能收獲一些實用的知識。

以《鄭和遠航》這篇課文為例，老師除了要給學生講述鄭和下西洋的故事，也要稍微介紹一下當時的時代背景，強調一下鄭和的精神品質，不能讓學生的注意力始終集中在故事的層面，那樣學生也僅僅是聽了一個故事，往往過后就忘了，不會引起對教學內容的思考。

在學習《奇妙的克隆》時，老師要向學生科普克隆的定義，但不能局限于只讓學生了解克隆就是“一分為二”那么簡單，更不能為了迎合學生，僅僅說明克隆就像孫悟空吹猴毛。而是要從科學嚴謹的角度出發，告訴學生克隆的科學依據，克隆給社會帶來的積極影響和潛在的隱患。這樣學生才會對克隆有一個全面地認識，才能達到這篇課文的教育目的。

豐富的教學內容還包括擴展語文教學課程，即將課文的閱讀放寬。比如在閱讀《三顧茅廬》時，老師可以向學生介紹一下與此有關的三國知識，為學生提供一些課外讀本，豐富學生的閱讀，不僅豐盈了學生的知識需求，也開闊了學生的眼界。

三、 合理恰當的想象啟發

小學生的大腦容易受直觀刺激，此時是培養他們想象思考的最佳時機，而兒童文學本身就是充滿想象與活力的文學作品，在這個基礎上，對于想象的啟發教育就順理成章。但是在教學過程中，老師要注意啟發的度，不能脫離兒童文學的范疇，不能將成人文學那種沉重和陰郁帶入到教學氛圍中來，而應要圍繞著兒童文學的特征，合理恰當地進行教育。

在教學《狐假虎威》時，因為這篇課文并沒有一個完整的結局，老師在介紹課文后可以讓學生嘗試著進行故事續寫。老師可以稍做引導，例如，原文表現了狐貍的虛榮和虛偽，除此之外還有什么呢？學生在思考后就會知道，還表現了老虎的霸道愚蠢和其他動物的膽小怕事。從這兩個角度出發，就可以將故事進行下去。例如，老虎在事后越想越不對，終于知道了狐貍的詭計，又找到了狐貍。又如，叢林里的動物看到老虎這么笨，于是齊心合力想辦法將老虎趕出了叢林，等等。類似這些合理的想象不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的動腦能力。

再拿《火星——地球的孿生兄弟》這篇科普課文來說，也可以讓學生發揮無盡的想象。因為外太空還是一個陌生的領域，而學生在課外讀物和電視上或多或少都接收了太空的一些知識，對于這個話題的展開就有足夠的積極性和拓展性。學生可能會構思一些對火星的探索開發，可能會說在火星上碰到外星人，還可能想象自己長大后成為一名宇航員去火星冒險。這些想象不僅可以激發學生的求知欲，也有助于培養學生自主學習的能力。

合理恰當的想象啟發是符合兒童文學的教學需求的，是對小學語文課程的一種擴展延伸，對打好小學生的文學基礎很有幫助。

四、 結語

當前我國學校教育在進行新課程改革，教師也紛紛調整自己的教學方法。而在小學語文教育課程視野中，越來越多的教師看到了兒童文學這一元素特點，并嘗試將兒童文學融入語文教學中，提升語文教學的層次，調動學生語文學習的興趣和主動性。但是，這不是一蹴而就的事情，廣大的語文教師還需要付出更多的努力。

參考文獻：

[1]李麗媛.兒童文學與語文教學[D].天津師范大學，2013.

[2]劉文榮.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學研究[J].中國校外教育，2015，19：11.

作者簡介：

關旺德，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣灘歌學區周家莊小學。