高中班主任落實班級管理目標的方法解析

摘要：在教育教學實踐中，班主任要做的其實是“教心”。只有先“交心”，才能“教心”“教書”“教人”。在高中班主任的教學實踐中，“教書”的職能已經被淋漓盡致的發揮出來，而“交心”方面還存在不足。人們將出現這種問題的原因歸結為“應試”。而筆者認為，這只是其中非常重要的一方面。班主任過分相信學生的學習能力，認為學生能夠好好學習，就能好好成長。這種認知當然是錯誤的。高中班主任仍需精心打造優化的班級環境。

關鍵詞：高中；班主任；班級；管理目標；方法

高中班主任的班級管理實踐往往會陷入一種極端，那就是同樣以“應試教育”為主。認為高中學生能夠全身心地投入到學習活動中之后，我們的班級管理就是成功的。在這里筆者想要客觀地說一句，能夠構建“學習氛圍濃厚”的班級，確實需要班主任下足功夫。不過，這并不是最理想的班級氛圍。在筆者看來，真正的優化的班級，應該是張弛有度，動靜皆宜的，生活化、人性化十足的。那么，如何才能構建這樣的班級呢？如何實現班級管理目標呢？筆者認為需要高中班主任做好以下幾個方面。

一、 有全體意識

高中學生有較為成熟的情感與思想，他們在班級中可以用“個體”來影響“群體”，用“個體”來構建“群體”。作為高中班主任要注意對個體能力、個體需求的把握，但是更重要的是要注意“群體”氛圍的營造，“群體”目標的實現。實踐中要充分尊重班級全體成員的意愿，集中集體的智慧。因為離開了班級成員，即群眾的支持，思路縱然再明確，目標定得再精細，也是空中樓閣。其次要符合上級精神和當地實際。很多時候班級成員的意愿往往是從局部利益出發的，不一定符合或者完全符合上級精神與當地實際，遇到這種情況，作為班主任，一定要把好這個關。因為，我們提升班級管理能力的目標就是希望打造“群文化”，發揮“群效能”。

二、 給每一個孩子展現自我的機會

每一個班級都有兩種“明星”。一種是“全優”明星，另一種是“弱差”明星。作為高中班主任要注意將自己的心分給每一個學生。不能僅僅關注明星。在營造班級氛圍的過程中，要注意促使每一個學生都成為“家庭中的一員”。在營造班級活動時，分工要明確，責任要落實。思路理清、目標制定好后，將大目標分解成若干個小目標，并分配給班級的不同成員，在分配任務的同時，要充分給孩子們權力，進而充分調動孩子們的積極性。總之一句話，教師所制定的目標既要站在一定的高度上，又要符合實際，具有科學性、合理性，要給所有學生公平的發展機會。

三、 將情感分享給學生

在前面筆者已經說過，高中班主任工作的重點是“交心”。通過“交心”實現各種“教”目標。那么，高中班主任是如何與學生以心換心的呢？筆者認為，首先就需要我們與學生進行情感交流。因為，班主任在教學過程中所流露出的感情，會決定每位學生行為發展的方向；其次，在教學過程中，班主任通過自己的言談舉止，讓學生們的道德思維產生深刻的記憶，從而為學生們提供一個可借鑒模仿的典范。可以說，班主任的以身作則，是直接影響學生們情感體驗、制約課堂學習心理氣氛的重要因素。高中學生畢竟不是冷冰冰的機器，沒有情感做支持，高中學生不會對我們敞開心扉。

四、 教師要注意自己對學生產生的影響

教師是學生模仿的榜樣，教師與學生的每一次交流，都會對學生或深或淺的產生影響。作為班主任這種影響更是常態化的。基于此，在高中班主任開展教學工作時。要注意時時修身，將自己積極的一面展現給學生。班主任應從嚴要求自己，加強自身的素質修養，使自己的言行舉止成為學生們學習的楷模，這首先要求班主任應具備敬業的精神，熱愛學生、熱愛教育事業，用自己的愛來不斷喚醒與培養學生們對學習的愛，從而延伸到對生活、對大自然的愛。作為班主任，在教學過程中，一定要尊重每位學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，以民主的方式來指導和組織教學，創設積極的課堂學習氛圍，使孩子們在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，不斷培養自己的品德，完善自己的性格。由此可見，高中班主任其實是學生模仿的最佳的榜樣。

五、 談話要能“攻破心理防線”

談話是人與人交流的主要方式。在談話的過程中，尤其是面對面談話的過程中，我們不僅僅能夠收獲語言中攜帶的信息，還能從面部、肢體、眼神等等中收獲交流信息。在高中班主任與學生進行交流的過程中要注意提升談話的效能。要能夠掌握孩子們心理的弱點，從而能根據不同孩子的個性，進行有效的溝通并加以正確引導。特別是語言上的溝通，對于師生之間的情感增進、意見分歧、矛盾解決等有著非常重要的意義。當然，并不是所有的對話溝通，都可以達到對孩子們教育的目的。很多時候，班主任對孩子們的對話溝通，都收效甚微，同學們聽了一只耳朵進，一只耳朵出。然而，有的談話效果卻非常顯著，能讓學生們心中茅塞頓開、如沐春風。

六、 注意交流環境氛圍的把握

在我們準備好交流的話題、找到學生問題的癥結所在之后，我們還需要關注一點。那就是“心與心”的交流，需要“平和”的環境氛圍做支持。尤其是高中班主任在與這些“大”學生進行交流的時候，更需要做到“萬全”的準備。找學生談話前，不能隨心所欲、心血來潮而毫無準備，應該選擇比較舒適、安靜且能讓學生們定心的場所，而不能選擇人多、氣氛雜亂吵鬧的地方。時間最好不要定在課間十分鐘，這樣會讓老師以及學生們都會有一種緊迫感，應選擇節假日或者該生值日的時間，或者放學的時候。當班主任對該生制定好談話目標后，可以借故與學生同路，與其進行友好的交流，這樣一來，便可以讓學生們感受到意外的親切。

綜上所述，高中班主任與學生進行交流的過程中，需要有全體意識，用自己的智慧，為學生營造一個“家”，用自己的能力為學生打造和諧的班級氛圍，用點點滴滴的積累，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳武林.班主任如何進行班級管理的理念創新[J].教學與管理，2008.

[2]杜曉華，曹杰淺.談班主任專業化建設中的幾個問題[J].科教文匯（下旬刊），2008.

作者簡介：

龍朝靜，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣邊城高級中學。