小組合作學習模式在初中英語教學中的應用分析與研究

摘要：現代初中教學的基本目標為有效促進學生的主動學習能力以及自主探尋、分析、發現、解決問題的能力，有助于促使學生更有效地進行各學科的學習，對促進學生的英語課業成績以及綜合素質提升具有積極意義。基于此，有必要探尋出多種實效性較高的教學方法，加快初中教學基本目標的實現進程，提升學生的英語學習質量。本文主要對小組合作學習模式在初中英語教學中的應用加以分析。

關鍵詞：小組合作學習模式；初中英語教學；應用分析；研究

一、 引言

據有關研究表明，將小組合作學習模式合理應用于初中英語教學中，有助于加快初中教學基本目標的實現進程，基于此，對此類教學模式于初中英語教學中的應用加以深入分析至關重要。但就現如今各初中院校對小組合作學習模式的應用來看，其中依舊存在諸多亟待解決的問題，所以，有必要對如何有效于初中英語教學中應用小組合作學習模式提起高度重視。

二、 在初中英語教學中應用小組合作學習模式的必要性

就我國的學生而言，由于英語并非我們的母語，日常接觸的機會相對較少，所以，想要有效提升學生的英語學習以及掌握能力，教師就需要探尋以及創新出多種有效的教學方法，提升學生對英語學習的興趣和主動性。通過應用小組合作學習模式的方式，教師可以將學生科學的劃分為幾組，通過對學生進行有效的引導，促使其進行高質量、高效率的英語學習，不僅有助于提升學生的英語課堂學習效率，也有利于提升學生的英語學習水平，進而促使其課業成績提升。

三、 小組合作學習模式在初中英語教學中的實際應用

（一） 合理分配

在具體應用小組合作學習模式的過程中，可以應用多種不同的組織形式。在實際進行英語教學時，教師需要對初中生的實際特點以及該學科的性質等加以充分了解和分析，最好可以將兩者有效地結合起來。具體而言，首先，以學生的實際學習能力、個性特點等為基礎，對其進行合理分配。其次，引導所有學生以教師為中心圍繞成一個長方形，并要求相對的兩名學生建立起互助關系，如此一來，學生在后期的學習過程中，便可以進行良好的小組討論了。

其中，在兩個大組中擇選組織能力較強且學習成績較好的學生擔任組長，并要求組長對相應小組學生的學習和紀律等情況進行統一管理。同時，教師在進行英語教學的過程中，需要以每個學生的個性特點為基礎，對其進行合理化分工，促使每個學生都可以得到有效的鍛煉。此外，應確保每個小組學生的整體水平均等，有助于提升小組競爭的公平性。教師也可以引導各小組之間進行搶答競賽等活動，有助于培養學生的競爭意識。

（二） 合理組織學習活動

1. 明確自身定位

基于中國中考的壓力，我國現如今多數初中院校廣泛的采用的依舊為傳統的灌輸式、填鴨式教學模式，在英語課堂中，學生普遍以教師為中心進行學習，久而久之，基于此類教學模式的單一性以及枯燥性，學習興趣會日益降低，不僅不利于提升教師的教學效率，也不利于提升學生的學習質量。基于此，教師在采用小組合作學習模式的過程中，應注重明確自身定位，究其原因，教師于課堂教學中，不僅是各類教學活動的組織者，也是課堂的主導者，所以，為了充分調動學生的學習熱情，教師可以利用合理組織競賽游戲的方式，將學生的求勝欲激發出來，促使其將注意力集中在課堂上，有助于提升學生的學習熱情。

通常而言，在一堂英語課堂中，利用一種競爭模式足矣，例如，教師在講解《My favorite subject is science》一課時，便可以組織單詞競猜游戲，加深學生對單詞的印象，也有助于提升學生靈活應用單詞的能力。其中，在學生搶答到某個問題，并答對以后，教師應注重合理采用激勵的方式，對學生予以鼓勵和表揚，有助于提升學生的學習積極性。

2. 合理擇選合作時機

基于英語課程標準，對小組合作模式加以有效利用十分具有必要性，有助于提升學生的學習主動性以及學習熱情。基于此，教師理應在備課時，便應以相應的教學內容為基礎，擇選出合理的合作時機，以促進學生的主觀能動性以及學習效率提升。

其中，在進行上述操作時，應重點注意以下幾個方面：第一，以教學內容以及學生的實際英語學習情況為基礎，有助于提升教學的針對性；第二，合理營造課堂氛圍，有助于促使學生更好地融入到課堂中，對提升學生的英語課堂學習質量具有積極意義。例如，教師在組織各小組進行重點句型對話時，針對一些挑戰性較高的問題，應盡可能地使其簡單化，并嚴格遵循由簡至難的原則，隨后，在學生掌握了一定的知識以后，再引導其進行分組討論，有助于學生更好地掌握知識。

四、 結束語

綜上所述，想要促使小組合作學習模式發揮出有效提升初中階段學生英語綜合素質提升的作用，就需要探尋以及創新出多種實效性較高的應用方式及手段，促使此類學習模式的實效性充分發揮出來，進而達到提升學生英語學習興趣、團隊合作意識、責任意識等的目的，有助于學生更好地投入到英語學習中。

參考文獻：

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[2]陳敏玥.初中英語詞匯教學“無縫對接”高中英語詞匯教學的路徑探討[J].英語廣場，2017（02）：136-138.

作者簡介：

尚耀瓊，重慶市，重慶市巫山縣秀峰初級中學。