利用“師生群”對學生進行輔導

摘要：我是一名身置農村小學（以下稱村小）教育的工作者，現在是一名村小的班主任。在我們這個地方，經過近十年的“一鄉一校”規劃，現存的村小數量不到原來的百分之二十，并且，學校的學生數量還都不多。

關鍵詞：師生群；輔導；學生

一、 農村小學校現狀

現在村小教學設施配備的種類和鄉鎮中心學校的配備幾乎相同。村小班班教室有電子白板，幼兒班小朋友有滑梯可玩，操場硬化，冬季班級用電取暖……

二、 農村學生去擇校

最近十幾年以來，農村家庭隨著經濟收入的增加，農民的錢包漸漸地鼓起來了，他們把更多的錢投向了智力投資，其中一些家長在沒有實行“一鄉一校”之前，就把孩子送到鄉鎮或縣城學校求學，有的甚至送到省城去擇校。家長們的主觀愿望是好的，他們都有望子成龍，盼女成鳳的愿望。

我們村有一位從師類學校畢業的女孩，畢業后被德惠市一家私立學校聘去擔任教師，當時那家學校剛剛成立，為了招收學生，這位女教師在我們當地招去八名學生。一個雙休日，我曾經教過的一名學生到我家來看望我，他對我說：“我現在所在學校老師的教學方法和你的教學方法是一樣的，不同的就是在學校學習時間長，每天長達11個小時”。去這所學校的八個學生念完小學之后，有四名孩子就輟學了。

還有的城鎮教師為了招收住宿生，他們挖空心思，托親戚找朋友到農村來招收學生，利用花言巧語，把學生招去之后，素質好的留下來，差的就退回來。經過十多年的實踐證明，有一些留在農村當地學校就讀的學生，他們也同樣學得很好。

三、 農村小學教師壓力大

一些家長理智的選擇，把孩子留在當地村小學習，這也是對學校的信任更是對老師的信任，作為村小教師肩上有巨大的壓力。

去外地擇校的學生放學后和節假日可以去課外輔導班學習，而身在村小讀書的學生們就沒有課外輔導場所可去，學生在家又得不到家長的輔導。面對農村學生學習條件現狀，班主任老師要結合學生自身條件，找到一個切實可行的補救措施，其中，利用智能手機微信功能建立“師生群”對學生進行輔導，就是一個切實可行的有效方法。

四、 建立“師生群”

農村學生家庭中至少有一部智能手機，有的學生自己就有一部智能手機，在我所教的班級學生中，學生自己有智能手機的占四分之三，另外的四分之一學生，雖然他們手中沒有手機，但是家長手中卻有智能手機。于是，我建立一個“師生群”。

五、 在“師生群”里解答疑難問題

有了“師生群”，老師就可以和學生進行互動，及時解決學生在學習中遇到的疑難問題。如學生在完成課外作業中出現“難題”時，可以把“難題”發到群里，多數同學不能馬上解答不出來，然后和大家共同討論，老師像在課堂上一樣，引導學生探究問題，為學生解難答疑，學生在家里也能得到和在學校一樣的輔導。通過一段時間在群里互動，學生們的學習能力有了一定程度的提高。

六、 在“師生群”里朗讀

朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”作為老師，我們要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”，《小學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。所以說，朗讀在小學語文教學中有著重要的作用。

村小的學生沒有一個進過口才演講班接受過學習的，他們在學校的學習時間又是有限的，因此，要把朗讀放到家里去完成很有必要。學生在家里經過反復練習朗讀課文，然后，把效果最佳的發到群里，同學之間互相評比，家長也是評委。讀得好的是我們的榜樣，存在不足的同學，自己找差距，迎頭趕上。

七、 在“師生群”里 練書法

書法是中華民族傳統的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。小學生書法字帖內涵豐富、博大精深，潤自然性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲理的啟迪、心靈的美化。

生活在城市里的學生，雙休日可以到書法培訓班里學習書法，而在農村學習的學生們兩周才能在課堂上接受一次書法指導，古人云：“字怕習，馬怕騎”，這里講了習字的重要性。利用“師生群”老師可以及時檢查學生在家練習書法的情況。學生通過練習書法，豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發靈機，創物我同心的大境。

八、 在“師生群”里練繪畫

人的大腦是一個整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對小學生來說，右半球比成人占較大優勢，但隨著年齡的增長，這個優勢會逐步減弱。所以，我們應該抓住時機，鞏固和發展這個優勢。許多醫生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為學習美術最大的特點就是發展了學生的創造性思維。在小學時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為學生今后的成長打下了良好的基礎。

學生在課堂上聽老師講解繪畫步驟，繪畫技巧，學生除了在課堂上繪畫之外，還可以利用放學后在家的時間練習繪畫，然后把作品發到群里供老師、家長和同學欣賞。

九、 用途更廣的“師生群”

自從有了“師生群”，老師和學生家長以及學生們之間的交流就更加便利了，如春季剛開學遇到了極端天氣，上級教育主管部門要求“串課”，老師在“師生群”里下發通知，學生們就知道哪天上學，哪天不上學。

暑假到了，老師可以利用“師生群”對學生進行假期作業輔導。

有了“師生群”，還可以及時與學生家長和學生進行溝通，加深了解，增進友誼，和他們做知心朋友。

總之，充分利用“師生群”對學生進行輔導，為我們營造了一個嶄新的教學環境，它可以改變我們的學習方式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方法，充分利用“師生群”學習，最終學會學習。

作者簡介：

張同顯，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區六臺中心學校六臺小學。