微課在中職數學教學中的應用探討

關新棠

隨著科技的進步與發展，現代化教育教學模式在中職院校得到廣泛的應用，微課正是基于信息時代背景衍生出來的一種教學手段，將微課滲透到中職數學教學中有著顯著的效果，這對于提升數學課堂教學質量起到很大的作用。基于此，本文主要對微課在中職數學教學中的應用加以探討。

一、微課應用于中職數學教學的必要性

第一，微課在中職數學教學中的應用能夠有效增強學生學習的主觀能動性。數學是一門對邏輯思維要求較高的學科，相對于其他課程來說，數學課堂教學內容枯燥乏味，學生在學習過程中的積極性較低，在中職數學的教學活動中，引入微課能夠使原本單調乏味的數學課堂變得生動有趣，同時教學資源更加多樣化，教學的模式也更加符合中職學生的心理需要，進而達到提高學生學習積極性的目的。

第二，微課在數學教學中的應用能夠改善傳統數學教學模式的不足。微課是一種現代化的教學手段，其在教學中會融入很多信息化方面的內容，教師在教學過程中的選擇變得更加多樣化和具體化。不僅如此，微課在教學中主要應用視頻和網絡資源，學生可以根據自己的需要合理利用網絡上的優秀資源，對知識進行全面的學習與了解。微課還能夠為學生和教師提供更好的交流平臺，增強教師與學生之間的互動性，對傳統教學模式進行了積極的改良，中職數學教學質量也得到了顯著的提升。

第三，微課的應用有利于學生對數學知識的學習與掌握，形成完整的知識體系。在數學教學中，合理應用微課教學能夠有效地幫助學生掌握課堂教學中的重難點內容，同時也有利于學生數學學習能力的提高。微課的應用使得數學課程更具邏輯性和層次感，其將三維動畫和理論教學完美融合，以動態模式展示幾何概念以及推理的過程，進而將抽象的數學概念轉化為形象生動的動態過程，這種教學模式更有利于學生理解和把握知識體系當中的重要環節，學生對知識的掌握也會更為牢固。

二、微課在中職數學教學中的應用原則

1.獨立學習，重視新舊銜接

數學知識不是孤立存在的，每一個知識點都是有機地銜接在一起，在解題過程中也有著非常明顯的關聯性，中職學生的數學素養偏低，基礎知識水平存在較大的差異，想要縮小甚至消除這種差異在有限的課堂時空是相當困難的。不僅如此，中職數學知識內容較多，涉及的范圍較廣，因此教師需要通過制作微課程來改進自己的教學模式，進而提升課堂的教學質量。

2.溫故知新，快速掌握課堂知識

傳統中職數學教學中，教師會針對學生沒完全理解的問題進行重復講解，即便如此還會有一些學生無法掌握重點內容，但由于時間的限制，教師會選擇繼續講解新的知識，因此學生的學習效果也可想而知。課后，很多學生沒有充足的學習材料，因此也無法對課上沒有聽懂的部分進行復習和研究。在中職數學教學中，特別是一些抽象概念的教學中引入微課可以很好地彌補這一不足，教師根據教學內容制作微課視頻，邀請同一學科的教師觀看點評，不斷地改進和完善，從而為學生提供高質量的課后復習資源，提高學習效率。如在講解絕對值不等式章節的內容時，學生碰到極大的思維障礙，我們利用動畫軟件制作微課，用動態畫面將數軸上動點到原點距離的幾何意義呈現出來，讓學生課后反復觀摩，能有效突破難點，讓學生學有所悟，學有所得。

3.學生間相互交流，互評作業

若要學好數學，就必須經過大量的練習，作業是檢驗學生學習成果的一個重要工具，但是在中職數學教學中，傳統的作業批改并不能很好地發揮作用。針對這一現象，教師可以采取有效措施引導學生將自己的作業上傳到微課資源庫當中，將解題的思路和過程以聲音圖像形式記錄下來。教師也可以為學生提供專門的微課來加強學生的知識掌握情況，也就是說數學教師通過微課的方式對數學作業進行聲像講解，對解題的思路、內容和步驟進行更為詳細和全面的闡述，幫助學生更好地了解解題的具體過程，幫助學生更好地理解所學知識的要點。觀看視頻后還應根據學生的實際情況開展小組討論，學生對彼此的作業完成情況予以點評，同時提出改進方向。

三、微課在數學課堂教學中的應用分析

1.微課在課前預習中的應用

課前預習能夠幫助學生在課前對新的學習內容進行前瞻性的了解，針對預習中不清楚的知識點和問題加以歸納和總結，進而在聽課時更好地抓住側重點。在中職數學教學中，教師更注重知識內容的靈活運用，講求實用性，因此教師需要按照學生的實際情況和日后的工作情況來對微課進行制作和運用，提前告知學生觀看微課，并做好預習工作，進而為新課程的學習打下扎實的基礎。

比如，在學習《任意角的概念》章節內容時可以制作這樣的微視頻給學生預習：游樂場的摩天輪，每一個轎箱都掛在一個懸臂上，小明與小華兩人同時登上摩天輪，旋臂轉過一圈后，小明下了摩天輪，小華繼續乘坐一圈，那么，小華走下來時，旋臂轉過的角度是什么呢？顯然借助微課動畫教學，學生在動態畫面中感受到任意角的產生過程，無形中加深了對概念的理解及掌握。同時教師利用生活實例激發學生的求知欲望，引導他們提前做好預習工作，學生在提前預習的基礎上可以更快地吸收新的知識，進而促使教學達到預期的目標。

2.微課在課堂教學中的應用

微課能夠創造合適的教學情境，提高學生的注意力，激發學生對學習數學的興趣，促使學生更好地投入到數學課堂知識的學習中去。比如函數章節內容是比較抽象的，錄制微課時可采用幾何畫板軟件制作靜態及動態函數圖像，盡可能地使抽象的函數內容變得具體形象、直觀簡單，有效突破學生的思維定式，使數學問題變得可交互、可操作、可實驗。

中職數學教學必須要以學生認知水平的變化作為前提，在教學中，教師首先應準確分析重難點內容，對課程中的重點知識應更加細致地為學生解答，針對這些問題制作對應的微課，這樣學生就可以更加有針對性地掌握課程中的知識點，提高學習效率。

3.微課在課后復習中的應用

面對基礎較為薄弱、學習技巧欠缺的中職學生，我們在教學中可以將教學內容劃分為三個不同的難度等級，制成不同層次的微課程，讓學生按照自身的學習狀況對微課內容進行篩選，最大程度提高學習效率，同時按照教師的要求完成課后練習題后，觀看老師制作的章節知識復習微課，對所學內容進行鞏固復習，形成完整的知識體系。筆者學校在近幾年的廣東“3+證書”高考數學復習中，由于復習時間短，知識體系龐雜，學生水平有限，我們就采用錄制微課資源庫的方式來提高復習效率，取得良好效果，學生高考上線率穩步上升。

四、結語

通過以上內容的論述，可以得知，在中職數學教學中，現代化教學模式的應用備受關注，微課作為現代化教學的重要手段更是得到了中職數學教師的高度重視，微課在諸多方面都起到了重要的作用，因此能夠有效提高中職數學的教學質量，增強學生的學習能力，具有較高的應用價值。

責任編輯 陳春陽