童聲與詩意結合

摘 要：朱自清先生的《春》在二十世紀四十年代起，就入選中學語文課本。現今又榮登部編版教材首課，可見其魅力。這篇文章將童聲和詩意進行了完美統一。

關鍵詞：春；童聲；詩意

一、 且把美文比童聲

兒童純凈的心靈，清新的認識，所迸發出來的每一個音符都是天籟，絲無雜音。發自本心的歡愉才是最真實的。

聽，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”

這是兒童對春的熱盼，“著”“了”是歡騰的笑語，響徹天空；是雀躍的身姿，樂舞大地。此一句奠定了整篇文章的感情基調，喜悅、親切、柔和撲面而來。文章下文都是在這樣的基調上完成的。

山、水、太陽，這些景致的細微變化，都逃不出孩子們的眼睛。成人早已習慣，習慣地成了自然。因而只有對世界充滿熱情、幻想的兒童，他們的視角才是不一樣的，才是敏銳的，炫彩的，多情的。

春草“偷偷地”“鉆”，妙筆。有情態，有變化，有過程，有驚喜，有生命。“嫩嫩的”“綠綠的”，疊詞使用，是兒童的擅長。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”多么歡快，多么活潑，那樣真實鮮活，無憂無慮，爛漫天真。春天里，如果沒有了孩子的身影，那么這樣的春天是枯燥的、無趣的！

春花每年都有，誰都可見，但是《春》里的花為何那般燦爛，那般“熱鬧”？這是因為作者以兒童的心來待眼中的景。滿樹花，皆是情，每一朵，綻放的都是笑語。成人眼中的常景，正是孩子們的新歡。看著花，想著果，再愜意不過了，“樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”由現實，到想象，因少見，而多喜，使得文章充滿著春天濃郁的魅力。

連那些野花都能吸引兒童的眼——被生活磨滅激情的成人，誰還會在意野花——但是朱自清先生除外。這些野花也是朱先生眼中的花：

“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨啊眨的。”

沒有渲染，沒有鋪陳，只是在描述眼前所見，表達心中所想，自然，平實，又富有一種安適，與靜美。如果換成了成段的渲染，如《梅雨潭》中關于“綠”的一段，則與童聲相背。

農事在兒童敏銳的感知下，變得多層次，多趣味，滿耳，滿面，滿鼻腔都是春的體驗。只有孩子們，或者只有擁有童聲的人才能感受這樣的體驗。體驗這種豐滿的，多情的，富有感染力的氣息。

晴天里，熱鬧，歡騰；雨天里，別惱，愜意。又是孩子的視角。“春雨貴如油”，于成人而言，關注的是春雨對于作物的影響。但是兒童不是。雨天是他們探尋春天的延續。他們又比開來了：“像牛毛，像花針，像細絲。”有分析說這是寫出了春雨的“細密、閃爍、綿長”的特點，不錯的，這是讀者感知的。但是“牛毛、花針、細絲”這樣純粹、直率地表達，用在此處不是一種完美嗎？用最平常之物，道最美之境，除了心無雜塵的孩子，還能有誰？

讀到此，只覺得《春》中一直有一大群孩子在圍著身邊，他們在笑著、跳著、鬧著、比著、尖叫著、歡呼著！好不熱鬧！

熱鬧還在繼續。由地里，到城里，有老，有小，滿滿的都是被春意感染的人。“舒活舒活筋骨”“抖擻抖擻精神”，在這樣歡愉的詩情畫意里，無論孩童，還是大人，精神狀態是一致的，那就是充滿著“希望”，因為“一年之計在于春”。

二、 再賞佳作如詩文

文章的詩意，體現在語言文字的柔情和舒適。

《春》的美好，是與文字的美好相稱的。

疊詞的運用，自然、貼切，毫無堆砌感，讓人覺著親切。這是語言柔和的變現。滿篇“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“嗡嗡”“微微”“一點點”這樣的語言，多么溫婉，富有柔情。不僅是音韻的和諧，更是情感的和諧，內蘊中透著精巧。

短句的運用，使文章有了律動感。春天歡愉的旋律在不經意間奏響。這種旋律既是孩童心弦在撥彈，更是作者詩意表達的演奏。單字的，兩字的，三字的，四字的，那些短句就這么應著春天的旋律奏出來了。或急促，或舒緩，或如大珠小珠落玉盤，或如清風細雨潤入夜。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這是急切的表達，猶如細弦直撥上云天，歡樂，喧騰。

“風輕悄悄的，草軟綿綿的”這是舒緩地流淌，就像小溪迂于此，柔婉，回旋。

“看，像牛毛，像花針，像細絲”一個“看”字，多么激動！

“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了”多么開心！

文章的詩意，體現在畫面的工筆和渲染。

很明顯，《春》繪得是江南春景，濃郁的地域風情全被作者染在了中國畫中，在工筆和渲染中表現得淋漓盡致。

工在用色雅正。“朗潤”“紅起來”“綠綠的”“像火”“像霞”“像雪”“青得逼你的眼”“綠得發亮”“黃暈”，文中所用之色無不是自然本色，輕輕勾來，緩緩點下，便是最美風情。

工在布局精妙。以草色設底，以繁花著面，樹上、花下、遍地，層層鋪敘，層次井然，雜而不亂。有草，有樹，有花，有鳥，有聲，有色，有形，有味。更有人。人是主體——牧童戲笛。

現實的存在只有經過加工才能稱之為藝術。江南春日，牧童吹笛是常見之景，不足為奇，但是將之取來，與鳥兒的呼朋引伴放在一起，便有了一種藝術的協和感，和立體感。整幅畫面由生動，變得有了情趣。

渲染得最好的，還是鄉下雨夜一段。那是將現實虛幻，營造出淡雅和朦朧，滲透出水鄉特色，和江南韻味。“黃暈的光”“安靜而和平”“稀稀疏疏”“靜默著”，光是詞語，便可感知那份柔，那份謐。與前文的熱鬧不同，這里雖有人在行走，卻也是靜。暖暖的色調中透出詩意，甚至是禪意。

但是這里的靜與文章的感情基調并不違背，反而是一種契合，作者由感官體驗，轉到內心靜默，是對春的一種深沉理解，更是由兒童視角，轉移到成人感受，使得文章在內在行文中有了曲折，更使得情感的流露有了動態變化。實是達到了動與靜的結合，艷陽與雨夜的結合，現實與夢幻的結合，兒童與成人的結合。

文章第二段，渲染得也很好。純寫意的筆法，大景致，大手筆，筆毫揮灑，意境全出，那山，那水，那太陽便呈現在讀者面前，不具體，卻形象；不細致，卻靈動；看似不著色，卻是此時無色勝有色。

朱自清先生的《春》是以兒童的口吻述說春天的名篇，在文中充滿著兒童的天性和作者詩意的筆觸，正是兩者完美的結合，使得《春》魅力常在。

作者簡介：

廖衛成，江蘇省鹽城市，鹽城市阜寧縣羊寨初中。