從職校生的“心”出發

摘 要：我們都抱怨現在的學生不好管，管不好，但是如果我們多關注學生，了解學生的學習以及學習之外的生活甚至家庭生活，也許會出現“柳暗花明又一村”的境地。每個學生心靈深處都有柔弱的一面，抓住各個學生不同的特點，走進其心靈，才能真正管好學生。

關鍵詞：心理安全；從心出發；職校生

前期我參加了蘇州職業學校班主任模塊培訓。與會期間觀看了該校學生微電影《追夢》《青春沒有終點》，“陽光花季”心理教育示范課《價值拍賣會》等。同時通過各個學校老師的交流，學習到很多管理學生的好方法，真是受益匪淺。從“心”出發，為職校生的青春保駕護航是我們班主任應該而且是必須做的事情。不單單是做，還要盡量做好。許靜教授的《青春期學生教育》和丁正梅主任的《責任在心，警鐘長鳴》兩個講座更使我覺得學生的教育尤其是心理安全教育真的非常重要。學習好的心理教育方法是應該長期注重的事情。

記得我有這樣一個學生：

以前的余*是我們班所謂的“差生”，他所謂的差不是學習差，他是個很聰明的孩子，平時上課只要稍微聽聽，考試前認真幾天，就能考好，排名能班級前幾。他的差在于他的行為習慣很差。上學期，逃課打籃球有他；課上講話和老師頂嘴，亂坐位置有他；宿舍打牌有他；破壞公物有他；宿舍晚上吵鬧有他……基本上是大錯小錯經常犯。我找他談過很多次，他爸爸也來過學校幾次，總是好一陣然后又開始犯。他成了我心頭的“大恨”。

這學期前的寒假，我就和他爸爸商量，最好不要住宿了，住在家里的話晚上大人看著，能稍微安分些。于是這個學期他成了通學生。但是開學一兩周，前面我說過的錯誤除了在宿舍內的，其他錯誤也總是不斷，經常性地逃課打球。于是我又找他談，他給我的回答是：“我都是故意的，因為我要你和我爸爸答應我住學校，只要我住宿了，我就再也不犯錯誤了，做好自己該做的，不給你添麻煩！”那斬釘截鐵，怒氣沖沖的語句使我覺得其中必有原因，但是問他為什么，他卻永遠回答：不為什么。介于他的表現，我是肯定不同意他住宿的。一次，他又逃課打球去了，我忍無可忍，聯系他家長來學校談談關于他的近況。第二天，雨非常大，一大早一個70多歲的老人找到了我辦公室，他自我介紹說是余*的爺爺。我還很納悶，聯系的是他爸爸，怎么他爺爺來了？端凳坐下，他爺爺告訴我：余*為什么一直想住學校，不肯住家里，因為他爸爸媽媽在家里兩天一小吵，三天一大吵，甚至還當著孩子的面打架，在鬧離婚，被老人壓住了沒有離，但是矛盾一直不斷。老人兩個小時告訴了我家里的一些近況。我終于明白為什么他要求住宿的意愿是那么強烈。看著他爺爺在大雨中遠去的背影，轉過身我把余*叫進了辦公室。頓了一分鐘，我問他：“為什么一直要堅持住宿？”他不回答。我又頓了一會問：“家里環境不好，影響你心情？”他轉過頭，還是一聲不吭。“你爺爺剛才冒著大雨來學校了，剛走。”他轉過頭看著我，愣了一下，馬上又低下了頭：“老師，我要住宿，我一定要住宿！”聲音有些顫抖。我語重心長又加大語調地說：“這次首先我是看在你爺爺的面子上，這么大的雨，70多歲的老人，乘公交來，再乘回去，多么不容易，就為了你這個寶貝孫子；其次，我理解你在這樣的家庭中生活是很糾結，反過來，你也考慮下，你的種種行為也讓我很糾結，給我的工作添麻煩，給自己的生活添麻煩，對自己不負責。你到現在為止，已經扣了12分了，班里倒數第一！難道你一點都無所謂嗎？我可以和你爸爸商量，同意你住宿，但是如果你住學校了，你一定要保證不能再犯任何錯誤，一犯錯就回去！”他眼里含著淚，點頭。接著我語氣軟下來說：“和你爸爸商量住宿是可以的，但是這個畢竟是你的家，每周你都要回去，暑假寒假都在家，你是17，8歲的大人了，在這樣的環境中，知道住得不舒服，那么在爸爸媽媽中間，就要做好中間人，你是個很聰明的孩子，學習上一下就會，那也應該多動動腦筋在這件事情上，如何調劑大人之間的關系，如何避免父母之間的沖突，在父母平靜的時候可以和他們分析分析對錯。爸爸愛你，媽媽也愛你，你是他們之間最好的調劑師！”這時的他已經完全打開心扉，他告訴我，每次他們爭吵的時候，多么想馬上離開這個家，一刻都不想呆，但是從來沒想到用自己的力量去調節關系，下次真的要好好動動腦筋，讓這個家少些爭吵，多些歡笑……他跟我講了很多。這時的他是多么懂事呵……

第二天，我就和他爸爸聯系，同意他住宿。他臉上洋溢著歡笑。隨后的一周，他不再逃課，不再和老師沖突，宿舍各項任務也做得很好。但是過了兩周，又有老師告訴我他在宿舍打牌。我火冒三丈，馬上叫他來，噼里啪啦的話直沖上去：“你忘記了你爺爺那天是冒著多大的雨來的，你忘記了你的承諾！馬上把床鋪整理好，我電話你爸爸，回去！”他被我嚇得不輕，等我說完，他鐵青著臉回了我一句話：“老師，這次我犯糊涂了，你看好了，我再犯任何錯，不要你說，我馬上滾回去，我說話算話！給我最后一次機會！”看他說話的語調，我也不想和他多說，就平靜地回了一句：“每次犯錯誤前，就想想70多歲的爺爺那天怎么來的，怎么回的！這是最后的機會！”再后來到現在，他從沒讓我操心過，再也沒有老師來告他的狀，再也不逃課，不打牌了。期間我還找他問過家里的情況，他告訴我，最近好了很多，父母少爭吵了。我也鼓勵他多動腦筋，做好中間人。他笑著說自己一直在努力著。上周他為班級爭得了籃球賽第二名的成績，老師也反映他每天都很認真的看書學習，真是來了個大轉變。現在我心頭的“恨”變成了“欣慰”。正如許靜教授講的：在事情面前，孩子的情緒不是壓抑就是放縱，有不好的家庭環境，老師對他的關心和愛護對孩子來說是多么的珍貴。

讓我們變“師道尊嚴”為“良師益友”，變“獨奏者”為“指揮家”，變“說教”為“身教”，變“命令”為“商量”。了解學生的內心，注重學生的心理安全，對教師教育學生來說起到了事半功倍的效果。真正走進學生的內心生活才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們才能從根源著手，對癥下藥，達到教育學生的目的。

參考文獻：

[1]鄭英.班主任可以做得這么有滋味[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]李進成.教師怎樣說話才有效[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

作者簡介：

趙衛亞，中教一級，江蘇省張家港市，江蘇城市職業學院張家港辦學點。