綜合性學習模式在初中語文教學中的應用研究

田雯

摘要：隨著時代的發展，信息化越來越便捷，在學校教育中，每門學科所涉及的知識點，也越來越被拓寬到其他領域，并且這些知識的攝取方式也變得越來越容易，這種更容易更普遍的知識獲取方式造成了在學習一門學科時，對于知識綜合性把握能力的要求也相應提高。綜合性學習已經成為了一種不可避免的學習方式，一種必然的學習方式。一門學科之中所包含的知識往往是涉及到多個領域的，并不會拘泥于本學科內。而初中語文中往往會涉及到社會人文、歷史甚至政治、自然科學等多個領域，所以綜合性學習模式在初中語文的教學中是十分重要的。

關鍵詞：綜合性學習；初中語文；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0076

在初中語文課堂的教學中，想要落實綜合性教學模式，首先就要明確綜合性學習的重要性，教師要正確引導學生進行學習，多方面多角度剖析課本知識，但就初中語文的教學內容而言，不僅僅要以語文的角度來傳授和解讀知識，還要在學習語文的同時也相應地了解眾多領域的知識、常識，才能更全面地接近主旨，學習到精髓。寬闊的知識面加上全新的教學方法，以及學生扎實的基礎知識，才能達到教學目的，提高學生的語文修養和知識眼界。

一、綜合性學習在初中語文課堂中的重要性

綜合性學習的重要性，目的還是為了對課本內容有更深刻的認識，便于學生學習和了解。初中語文的課程中，大多是經典文學著作的節選，或者是名家散文、短文，從題材上來講又不僅僅局限于文學，紀實和科普類等文章也常常出現，時間跨度上會從先秦一直到當代。這就決定了如果沒有對作者以及作者生活背景、寫作背景以及文章題材元素等有一定了解，就無法準確和切實的了解到這篇課文的主旨思想，也就難以讓學生有意學習，學生難免會覺得晦澀難懂，枯燥乏味，從而失去學習興趣。

讓學生在學習課本的同時了解這些背景知識和所涉及到的其他領域的知識，也不僅僅使得學生更容易接受課本知識，加深記憶，引起學習興趣。除此之外，也借著語文課本的契機擴展了知識，逐步提高學生的知識寬度和語文修養，慢慢積累就是一筆珍貴的知識財富，為以后的學習和生活打下基礎。

二、引導學生多元化多方面的看待課本知識，從不同的角度學習

綜合性學習的關鍵，還要求教師要有意識地培養學生多角度多方面的看待課本知識，不拘泥于只從語文文學的角度來看待知識。特別是語文這個科目。通常都會結合人文歷史、地理、政治，甚至自然科學、心理等多方面的知識，和文學相依相伴、相輔相成。

比如在人教版初中語文課本中，李白杜甫的詩作是重點學習內容，而在考試中也常常作為重點出考題，甚至會引申到關于作者時代和生活背景等很多知識點，這就讓教師和學生不得不從歷史乃至政治的眼光重新看待這兩位唐代大詩人，一個生活在盛唐，一個生活在安史之亂后，這樣不同的時代背景很大程度上決定了詩人寫下的詩句中內容和情感的不同，對待生活的眼光和態度也不同。

以李白和杜甫在教材中的詩歌為例，教師可以以課前預習為形式的任務讓學生先行對詩歌的創作背景、作者生平、詩歌中所用到的意象以及所處于的時代等知識有所了解，再結合教師課上的講授來完成綜合性學習的過程。

只有這樣多角度的分析文學作品背后和內容所涉及的其他知識，才能對綜合性學習有更切實、更全面、更立體的理解。

三、創新教學方法，為學生創造良好的學習環境

綜合性學習的方法，要求教師能創新教學方法，以學生為主體，督促和提倡學生主導課堂，主動學習，主動用自己的眼光結合自己對課本知識，以課本知識擴展學習結果，自行融會貫通，主動自主地理解和學習。

教師可以在班級中把綜合性學習作為一項任務，讓學生自主學習查詢，結成學習小組一起討論交流，將成果在課前以演講匯報的形式講授給學生，這樣就有效地提升了學生主動學習的動力，并有意營造氣息濃厚、相互競爭的學習氛圍，讓學生互相交流一起學習，一起分享學習成果，形成良性循環。

四、合理布置課前課后任務，督促學生鞏固知識提高學習效率

對于初中語文的綜合性學習內容，課前預習尤為重要，只有把綜合性學習先行融入進課前，才能在課堂上更快捷更有效地進入正題，更具針對性的完成教學，教師可以將綜合性學習的內容布置成課前預習任務，經過當堂對課本的講授來對綜合性學習進行檢驗。除此之外，也應嚴格布置課后練習，在抓緊綜合性學習同時更要把握基礎知識，通過作業的練習來檢測學生掌握知識的程度，從而反饋給教師，以便及時調整教學進度和方式。

綜合性學習的重要性在于完全還原語文課本中選取課文的寫作背景、涉及領域等輔助性知識，只有了解作者的寫作背景，以及涉及到文學作品中的生活素材，學生才能更加準確地體會和認識到其中的意義、主旨以及所傳達的感情、表達的思想。綜合性學習的目的就是要把不同領域的知識進行融會貫通，利用其他領域的知識來加深了解本科目的知識，只有這樣才能更有效地學習，讓學生深有同感，不再讓課本知識難以聯系自身的生活而顯得枯燥晦澀。

參考文獻：

[1] 王軍紅.初中語文教學中的綜合性學習方法研究[J].學周刊，2016（8）.

[2] 央欽拉增.初中語文教學中綜合性學習模式的實踐探索[J].赤子（上中旬），2014（22）.

（作者單位：湖南省張家界市國光實驗中學 427000）