新課程改革背景下高中語文教學的有效性提升

摘要：高中語文教學有效性是提升學生語文技能，備戰高考的有效方式和必然要求。所以在高中語文教學過程中還需要加強對學生語文教學有效性的重視，注重對教學目標的制定和完善，加強師生互動，促進教學結構的完善，使學生能夠更好的掌握高中語文教學內容，并能夠靈活的應用。本文主要對新課程改革背景下高中語文教學的有效性對策進行分析。

關鍵詞：新課程改革；高中語文教學；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0099

中國的語言博大精深，高中語文課程開設不僅是為了掌握語文技術，同時也是對中國語言文化的傳承。由于應試教育的影響使得傳統語文的教學模式被蒙蔽，從而導致學生在語文學習過程中存在一定的牽制作用，導致在語文學習過程中存在一定的功利性，而且語文學科的抽象性比較強，導致學生在學習的過程中容易產生較大的差異，學生要想取得高分存在一定的困難。高中語文教學的有效性指的是在語文教學的過程中，教師需要結合學生的特點以及教材的內容，制定科學的教學目標，使學生能夠快速掌握語文教學內容，并做到有效的應用。

一、新課程改革下高中語文教學的現狀

隨著新課程的改革，高中語文教學也不斷的進行改革，有效的提升了高中語文的教學效率，但是高投入、低成果的現象仍然廣泛存在，所以在高中語文教學過程中我們不僅僅看到改革的形式，還需要對其中存在的問題進行分析。

1. 高中語文課程教學方式

從當前高中語文教學的情況來看，很多教師都將語文作為一種語言表達的工具，在具體的課堂教學中，注重對語言特點、字詞含義以及核心思想等方面的講解，雖然這種教學模式下能夠快速提升學生的語言表達能力，但是卻忽視了學生的人文素養培養。語文的學習不僅是學生知識交流的工具，同時也是培養學生人文素養和情感的重要方式，但是教師這種對課文單一的講解忽視了與學生的情感建立，無法實現觸動學生情感的目的，無法將課本中的內容全面地剖析給學生，也無法落實培養學生正確的思想價值觀念的目的。

2. 高中語文課堂教學中的課堂互動

新課程改革下，高中語文強調的是改善傳統語文教學中填鴨式的教學模式，通過教師的單向傳輸將知識強硬的灌輸給學生。但是高效的課堂教學模式卻需要雙向的溝通方式，同時通過教師和學生間的提問和回答，建立起師生間的互動，進而營造良好的課堂氛圍。同時教師也開始不斷的采用這種方式完善教學方法，通過對科教體系的改革，走出傳統一言堂式教學的誤區，但是由于教師和學生對課堂互動認識的不準確，導致隨之而來的出現“滿堂問”的情況。在整個教學過程中，從問題的設置、思考到回答都是由教師的指導，這對學生的自身能力提升存在一定的限制。同時從問題的設置情況來看，缺乏新意，無法激發學生的參與欲望，也無法鍛煉學生的思維能力。

二、新課程改革背景下高中語文課堂有效性教學實施對策

新課程改革標準對高中語文課堂教學提出了明確的要求，所以為了提升高中語文教學的有效性還需要根據新課程標準的要求，加強對教學的完善。

1. 提升學生的學習興趣

可以將學生的高中語文學習視為一種知識內化的活動，因此在高中語文的學習過程中還需要激發學生的學習興趣，并將其作為學生學習的推動力。通過對學生學習興趣的培養有利于提升學生的學習自主性，使學生能夠主動地探索、思考、發展，進而使高中語文知識能夠快速的在學生的心里進行內化。具體來說，教師可以在教學中為學生設置問題情境，以此激發學生學習的好奇心，使學生主動的參與到教學活動中，培養學生的學習興趣，調動學生學習的自主性。比如，在學習《雷雨》這部分內容中，教師可以先用多媒體為學生播放雷雨交加的場景，使學生融入到這種壓抑、悲傷的范圍中，然后在這種情境下學生就可以更好地融入到課文的內容，使學生可以快速地融入到課文的情感中，有利于學生對課文的理解以及情感的互動。

2. 營造良好的課堂氛圍

在高中語文課堂教學中，教師還需要對語文教學的藝術性進行分析，同時做到對所有的學生都平等對待，并合理地啟發和引導學生，使學生可以靈活地運用語文課堂時間，加強對學生的訓練，并對學生進行公正、準確、客觀的評價，從而激發學生的參與興趣，營造良好的課堂氛圍。教師可以根據每個學生的心理特點以及語文教學的特殊性，采取多樣化的教學方式和手段，與學生建立良好的情感交流，進而有利于教師完成教學目標。比如，教師在講解《紅樓夢》的過程中，可以進行分角色朗讀課文，根據不同人物性格特點，模仿其語氣進行閱讀，從而為學生營造更逼真的黛玉進賈府的氛圍，使學生感受到不同人物性格和情感的表達，這種情況下也更有利于學生對小說中人物性格和各個人物情感的表達。

3. 精選語文教學內容

高中語文有效教學過程中，教師還需要引導學生掌握哪些知識內容可以對學生的情感形成刺激，哪些地方可以粗略的掌握分析技巧。所以，在教學過程中，教師不能面面俱到地講解，還需要對語文內容進行篩選和適當的刪減，通過篩選使學生能夠掌握教學精華和要點，使學生主動地參與到教學中。比如在學習《邊城》這部分內容中，教師只需要設置兩個模塊，其一，翠翠的哭，其二，文中提到唱歌的部分，通過這兩個模塊的分析即可以對文章的含義進行大概的了解，掌握文章的核心。

三、結語

綜上所述，高中語文教學的有效性還需要以新課程改革為基礎，加強對教學理念和模式的改革，并注重與學生的互動和情感的互通，提升學生的語文素養和理解能力，進而提升高中語文教學的有效性。

作者簡介：侯小麗（1986年10月），女，四川邛崍，中學二級，大學本科，任教于成都石室白馬中學。

參考文獻：

[1] 段永民.淺談關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考[J].新課程·下旬，2017（5）.

[2] 谷志漲.淺析高中語文教學變革的實踐探索[J].青年時代，2014（20）.

（作者單位：四川省成都石室白馬中學 611930）