高中思想政治課堂教學應遵循的基本原則

王梅

摘要：高中思想政治課的教學與其他學科相比，其教學方法的特殊性在于其學科內容本身具有較強的理論性和政治性，以及學生和教師各個方面的因素，使得教學方法難以把握。在實際教學中，高中思想政治教師采用講授法、探究式教學方法較多，采用談話法、欣賞教學法、活動教學法、案例分析法等方法相對較少，但無論采取何種教學方法，為調動學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性，為滿足學生多層次、個性化的發(fā)展需要，就必須明確高中思想政治課堂教學應遵循的原則，并將以人為本、生活化、時代性、時政性等原則貫穿在教學中。

關鍵詞：課堂教學；教學原則；基本原則

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0111

一、以人為本原則

思想政治課要培養(yǎng)學生的道德情操和政治文化水平，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些能力和價值觀念的培養(yǎng)，不是思政教師的傳遞與學生被動接受就可養(yǎng)成的，它需要思政教師在教學方法的選擇、設計及實施等方面，充分尊重學生的主體地位，以學生為本，建立在學生學的基礎上，結合社會實際來進行。

例：在講解《經濟生活》中“新時代的勞動者”一課中的“怎樣維護勞動者的合法權益”這一知識點時可以采用討論法，教師提出問題：“若你辛辛苦苦工作一個月、或是幾個月都得不到該有的勞動報酬，應該怎樣維護自己應享有的報酬？”學生進行討論，并且教師在討論過程中加以引導，教師應特別注意引導的一點是，不能采取不合法的方式（如毆打老板或是其家人等方式）維護自己的合法權益，最后學生在討論中得出結論，教師進行總結并補充。

二、生活化原則

中學生不僅僅是學習者，也是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。思想政治教育不僅要教會他們相關學科知識，還要培養(yǎng)其成為有樂觀的生活態(tài)度、有道德、有理想、有抱負的社會主義建設者。且思想政治來源于生活，思想政治課的知識與社會生活息息相關。因此，其教學應遵循生活化原則。根據(jù)考察發(fā)現(xiàn)，在實際教學中仍存在個別思政教師講課空洞、抽象的現(xiàn)象，其原因之一便是教學方法的運用、教學材料的選取未遵循生活化原則。因此，思政教師首先要引領學生關注生活；其次需要思想政治教師找準教材知識與生活的最佳結合點。

例：在講解《政治生活》中“公民如何參與政治生活、人大代表如何行使權力和履行義務”時，教師可以學生身邊的事例為材料：大家常見本地區(qū)校門口放學時交通相當擁堵，造成校門口交通擁堵的原因有哪些？中學生作為一名公民應如何參與其中？若你是人大代表又該如何做？教師以發(fā)生在學生身邊的事例為材料運用在教學中，拋出問題讓學生思考討論。學生進行激烈的討論分享：造成交通擁堵的原因之一是放學時校門口車流量大，許多家長開車來接孩子放學回家，同時正好為下班期間，上班等很多人都開車回家。原因之二是校門口有大量小商販在公路兩邊，小推車占據(jù)人行道位置，學生購買推車上賣的小吃進而滯留，共同造成了交通擁堵。隨后，學生根據(jù)問題開始尋找對策，若作為一名公民應如何參與其中，作為人大代表又該如何做。如何從人大代表的權利與義務層面尋找出對策。這樣一節(jié)課，其教學設計、事例的選擇都遵循了生活化原則，不僅能夠調動學生的興趣與積極性，也有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、時代性原則

隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，要求教學也要與時代發(fā)展相符合。因此，高中思想政治課堂教學也應遵循時代性原則，不能僅采用傳統(tǒng)的方式進行課堂教學。尤其在當今網絡信息技術不斷發(fā)達的時代，思政教師要緊跟時代步伐和黨的方針、政策，堅持以人為本的原則，運用先進的教學理念，選取先進的教學方法、手段來滿足學生、社會的發(fā)展需要。

例：在講解《經濟生活》一書中“新時代的勞動者”一課時運用多媒體教學，在新課知識結束時以歌曲“勞動者最光榮”為背景音樂，教師誦讀：“勞動者用手上的老繭換來明天的太陽，換來田野瓜果飄香，換來鋼花飛濺濤濤煤浪。勞動者是光榮的。我相信，將來無論同學們在那個工作崗位上，都能成為一名優(yōu)秀的新時代勞動者。”這就成功地起到了情感升華的目的與效果。如此教學不僅體現(xiàn)了教學的時代性原則，更利于實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

四、時政性原則

實踐是認識的基礎，實踐決定認識，實踐的發(fā)展決定認識的發(fā)展。黨的十九大報告提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。青少年大多時間都是在學校度過的，大多學習時間均是在課堂中度過的，他們對黨的大政方針、時政新聞、社會現(xiàn)象及社會對人才的要求以及國際形勢等諸多方面不甚了解，并且培養(yǎng)青少年的主戰(zhàn)場在校園的課堂中，如何讓課堂充滿活力，緊跟時代步伐，教師在課堂教學中就需要注重時政性原則。這就需要思政學科教師在教學中結合時政背景及其材料讓青少年在對黨的大政方針等方面有所了解并認同，能夠正確認識社會的不同現(xiàn)象，能夠辯證看待，能夠使自己成為當前以及未來社會所需要的人才。

例：在2015級二輪專題復習中，應結合十九大報告中當今社會主要矛盾變化，應結合十九大報告中提出的決勝全面建設小康社會需抓好的“三大攻堅戰(zhàn)”進行復習。三大攻堅戰(zhàn)之一“精準扶貧”的專題相關知識復習可圍繞：是什么——目標任務、現(xiàn)狀；為什么——為何扶；怎么辦——誰來扶：主體，怎么辦——如何扶：政策，三個層面而展開。將“為何扶”“扶持誰”“誰來扶”“如何扶”重新整合于學生樂于接受的大眾邏輯是什么、為什么、怎么辦之中。同時，關于怎么辦的部分不僅要從誰來扶的主體層面分析，也要從如何扶的政策層面進行分析。從經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活四個角度穿插相關課堂教學知識。優(yōu)化高中思想政治課堂教學，教師的教育理念、教學方式等都是重要因素。本文僅從高中思想政治課堂教學應遵循的四大原則（以人為本原則、生活化原則、時代性原則、時政性原則）這一視角維度進行探究，但原則并非僅此四種。

（作者單位：四川省廣漢市第六中學校 618300）