新課改下中專院校田徑教學(xué)的對策探討

任立志

摘要：田徑運動由于運動量大、競賽觀賞性強的特點一直深受人們的喜愛，在中職院校中也是作為重要的體育項目進行教學(xué)。隨著新課程的改革深入，中等職業(yè)學(xué)校的田徑教學(xué)也要隨之改變，本文基于中職院校的角度，對新課改下的田徑教學(xué)進行存在的問題分析和教學(xué)策略探討，希望對讀者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：中職院校 田徑教學(xué) 體育教學(xué) 新課改

在公共體育課中，田徑運動一直都是體育課的核心教學(xué)內(nèi)容，田徑課程也是其他體育課程的基礎(chǔ)。田徑運動有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面增強，讓學(xué)生擁有健康的體魄，激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的激情，還能提高學(xué)生的心理承受能力。但是，當(dāng)前大部分中職院校還是沿用傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和手段過于單一，課程設(shè)置不夠合理，考核模式不科學(xué)性等問題。

一、中職院校在田徑教學(xué)中存在的問題

（一）田徑教學(xué)觀念落后

中職院校有限的運動場地以及田徑教學(xué)落后的教學(xué)理念，很大程度打消了學(xué)生進行田徑運動的積極性。當(dāng)前大部分中職院校的體育課的田徑課程，一般是以必修或選修課的形式進行教學(xué)，然而學(xué)生在上田徑體育課時面臨著田徑場地缺乏、硬件設(shè)施不完善的情況，加之學(xué)校、教師不注重田徑課程，致使學(xué)生對于田徑運動的積極性不高，教學(xué)效果無法發(fā)揮實效。

由于學(xué)校對田徑運動教育的認(rèn)識不足，忽視了田徑競技性強的特點，造成教師田徑運動教學(xué)態(tài)度敷衍，學(xué)生上田徑課態(tài)度隨意、不認(rèn)真。并且?guī)熒]有在課下進行訓(xùn)練，完全把田徑課程當(dāng)作一項考試內(nèi)容，部分教師甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，不惜放寬田徑考核要求，讓學(xué)生都成績達標(biāo)，正因為師生不重視田徑課的內(nèi)容，因而中專生的田徑運動成績十分不理想。

因此，落后的田徑運動教學(xué)觀念，嚴(yán)重阻礙了新課程改革。田徑教學(xué)課程主要是一些耐力性訓(xùn)練，缺乏專業(yè)教師的教導(dǎo)，學(xué)生的田徑成績也因此難以提高。

（二）教學(xué)主體

大部分的中職院校，其體育教師除了要教授學(xué)生田徑課程外，還兼職教授其他體育課程，如游泳、羽毛球等運動。體育教師不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)中就不能因勢利導(dǎo)，進行更具針對性的教學(xué)，使得教師占據(jù)主體地位，在教學(xué)中未能充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的情況，從而影響教學(xué)效果發(fā)揮。

由于學(xué)生在教學(xué)中，處于被動的地位，教師在教學(xué)中會因此忽略學(xué)生的具體情況，打消學(xué)生參與運動的積極性，造成學(xué)生在田徑運動中應(yīng)付性地完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，對田徑運動缺乏參與熱情[1]。

學(xué)生在田徑教學(xué)中未能充分發(fā)揮其主體性，注意力因此很難集中在教學(xué)內(nèi)容上，運動過程難以發(fā)揮實效，學(xué)生的運動潛能并未得到挖掘，進一步影響田徑教學(xué)。再者，教師和學(xué)生不重視田徑運動，加之受限于運動場所，不規(guī)律的學(xué)習(xí)和上課時間，學(xué)生很難真正掌握田徑運動的技巧。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前大部分中職院校的體育教師隊伍結(jié)構(gòu)并不完善，特別是田徑專業(yè)的教師在整個體育教師隊伍中比例偏小，教授學(xué)生田徑課程的體育教師往往都不是田徑專業(yè)的，因此很難保證其課程的專業(yè)性。

近年來學(xué)校招聘的體育專業(yè)的教師，往往是根據(jù)學(xué)生的喜好進行招聘，如籃球、足球、健美操等，這也是中職院校里缺乏專業(yè)田徑教師的主要原因。

（四）學(xué)生對田徑運動缺乏興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生缺乏對田徑運動的學(xué)習(xí)興趣，那么將嚴(yán)重影響田徑的教學(xué)效果。學(xué)生之所以不對田徑的感興趣，是因為傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式缺乏趣味性和互動性，學(xué)生只能根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進行田徑運動，上課過程不自由。

（五）落后的教學(xué)方式

新課改實行以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課改的教學(xué)宗旨相悖，在田徑教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方式、教學(xué)理念不符合新課改的要求。在體育課中，教師過于注重田徑運動的技巧和技能，并且教學(xué)形式和方法單一，忽略了田徑運動中的娛樂性，學(xué)生在體育課中處于被動的狀態(tài)[2]。

二、中職院校田徑教學(xué)存在問題的改進對策

（一）按照新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改之所以把田徑列為體育課的必修內(nèi)容，是因為田徑具有很好的強身健體的作用，通過為學(xué)生開展田徑的體育課，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。新課改要求加強田徑教學(xué)，不是讓學(xué)生能夠跑多快、跳多高或球拋得多遠(yuǎn)；不是要求學(xué)生田徑課上的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練密度。新課改對于中職學(xué)生田徑課的要求和目標(biāo)，就是盡可能多地讓學(xué)生主動參與到田徑運動。

因此，在田徑教學(xué)的理論教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法：教師講解——教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正學(xué)生錯誤——學(xué)生再練習(xí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為以下流程：學(xué)生自主練習(xí)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生主動調(diào)查問題——學(xué)生解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生在田徑運動過程中能夠發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，對于田徑技能和動作也有更深的掌握和體會，促使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)向探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的變化。

（二）注重科學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式對于當(dāng)今的中專生已不具有吸引力，教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取學(xué)生上課時的注意。

例如，教師在為學(xué)生講解短跑時，要確保學(xué)生已完全掌握短跑時的技巧，以及競賽規(guī)則。教師可利用已有的條件，改變田徑課的教學(xué)形式，例如以競賽和游戲的形式展開教學(xué)。比如4×100米接力，教師可在學(xué)生掌握一定的短跑技巧后，組織學(xué)生進行這項比賽，為了提升比賽的趣味性，教師可安排男女混合接力，這樣能夠提升競賽的看點。

按照60個人的班級，每4人分為一組，可分為15組。然后設(shè)置游戲規(guī)則，根據(jù)15組的跑步成績，對跑步時間最長最后5組進行懲罰，可以是唱歌、跳舞，也可以是展示才藝。

通過這樣競賽性游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，為了保證成績不落到最后5名，學(xué)生會盡全力參與進400米接力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，取得較好的教學(xué)效果。

除了上述例子，教師可根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和條件，適時改變教學(xué)手段，讓田徑課更富有趣味和活力，要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，只有如此才能提升田徑課的教學(xué)效果。

（三）重視體育理論教學(xué)

對于田徑運動這種實踐性比較強的課程，教師往往更注重學(xué)生是否掌握相應(yīng)的體育技巧，而忽視了田徑項目所涉及的競賽規(guī)則和相關(guān)理論。事實上忽略對田徑運動的理論教學(xué)，不僅讓學(xué)生在運動過程中起不到強身健體的作用，還會因為運動不當(dāng)而受傷，為此教師要加強田徑課的理論知識講解。

因此體育課的授課范圍不應(yīng)局限在體育場所，同時在教室中也可展開田徑課的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)一種新的田徑項目時，最好為學(xué)生講解該項目運動發(fā)力和競賽規(guī)則等問題，讓學(xué)生在運動過程中更規(guī)范地進行運動，從而避免身體因運動不當(dāng)而受傷。借助于多媒體技術(shù)，教師可以快速地讓學(xué)生了解田徑運動個別項目的注意事項和要點，通過為學(xué)生展示課件或播放視頻，學(xué)生對于教師展示的內(nèi)容有了更直觀且清晰的認(rèn)識，促進學(xué)生更高效掌握田徑運動項目。

通過為學(xué)生講解田徑各項目所涉及的理論，利于學(xué)生使用最科學(xué)、合理的方式進行運動的同時避免受傷，使學(xué)生了解科學(xué)的鍛煉身體的方法，從而實現(xiàn)田徑運動強身健體的目的。

（四）優(yōu)化田徑教學(xué)設(shè)計

確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這是新課改對于田徑教學(xué)的要求，對于中職學(xué)生來說也不例外，因此教師在設(shè)置田徑的教學(xué)目標(biāo)時，要突出學(xué)生主體地位這一點[3]。

首先在課程設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的特點，首選就是要確保學(xué)生在安全、健康的前提下展開田徑教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康鍛煉；此外教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，針對性地安排教學(xué)任務(wù)，例如身體較弱的學(xué)生，就不適宜讓其做劇烈運動，對于高強度的田徑項目，教師要盡可能避免；最后教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好和需求，再綜合學(xué)生的生理心理特點，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果符合課程設(shè)計的預(yù)期。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

田徑課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要根據(jù)中專生的特點，同時嚴(yán)格依照中職田徑教學(xué)的原則。要根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)特點，安排和選擇適合該專業(yè)學(xué)生的田徑項目，在教學(xué)設(shè)計中掌握學(xué)生的心理素質(zhì)及體能，安排針對性強的教學(xué)內(nèi)容。

（六）加強師資力量建設(shè)

對于大部分中職院校來說，其體育教師隊伍嚴(yán)重缺乏田徑專業(yè)的體育教師，造成教授田徑運動的教師并不主修田徑專業(yè)，而是由主修其他體育項目的教師兼任。并且學(xué)校往往根據(jù)學(xué)生的興趣來招聘體育教師，籃球、健美操等運動相對更受歡迎，學(xué)校就招聘這類專業(yè)的體育教師。

面對田徑師資力量薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)招聘更為專業(yè)的田徑專業(yè)體育教師補充進教師隊伍，如果不能滿足此要求，則讓教師參加田徑教學(xué)學(xué)術(shù)研討會或接受相關(guān)培訓(xùn)，也是行之有效的方法。

學(xué)校除了要確保教授田徑課的體育教師的專業(yè)性外，還要確保教師田徑教學(xué)理念符合新課改關(guān)于田徑教學(xué)的相關(guān)要求。

三、結(jié)語

田徑教學(xué)模式的創(chuàng)新并非一蹴而就，其改革涉及宏觀及微觀層面的內(nèi)容，因此學(xué)校要徐徐圖之。首先要轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)思路，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為本，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段開展田徑教學(xué)工作，是實現(xiàn)新課改中職田徑教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]黃防棟.中職學(xué)校田徑類教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].成才之路，2016，（08）：46-47.

[2]顏偉師.中職學(xué)校體育與健康課程中田徑教學(xué)改革新思路[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（01）：108-110.

[3]黃小慧.提高中職體育田徑教學(xué)有效性的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2013，（05）：92-93.

（作者單位：遼寧省朝陽市體育運動學(xué)校）