初中語文古詩詞多媒體課堂教學有效性研究

摘 要：古詩詞是初中語文教學重點內容，也是學生學習難點之一，為達到預期教學目標，保證學生古詩詞綜合能力水平，初中教育者開始嘗試將多媒體技術運用到了古詩詞課堂教學之中。本文將以多媒體教學優勢介紹為切入點，通過對多媒體課件設計原則的分析，對多媒體課堂在語文古詩詞教學中的有效性展開全面論述，旨在提升初中語文古詩詞教學水平，保證學生古詩詞綜合素養。

關鍵詞：古詩詞；情境渲染；初中語文；多媒體技術

詩詞是我國獨有文體，有著特殊的韻律與格式，是中華文化的瑰寶，也是中國人必學語文知識內容。但目前初中學生在進行古詩詞學習時，卻存在著學習興趣不高以及無法體會作者真情實感等方面的情況，對學生學習形成了直接影響。也正鑒于此，初中語文教師開始對各種高效教學手段進行了研究與運用，而多媒體技術就是其中的一種。

一、 多媒體在初中語文古詩詞中的運用優勢

（一） 有利于學生學習興趣激發

運用多媒體對學生展開古詩詞教學，可以借助多媒體技術直觀、生動的表達形式，以多樣化的方式將古詩詞相關教學內容表達出來，不僅能夠有效帶動起課堂教學氛圍，同時還能有效吸引學生注意力，對其學習意愿進行深度激發。例如可以通過視頻或者圖片較為直觀的方式，對學生形成多感官刺激，以幫助學生對古詩詞內容進行理解等，可以有效提高課堂教學趣味性，讓學生在輕松的環境中完成相應學習任務。

（二） 有利于拓展學生知識容量

傳統課堂教學主要以老師手寫板書教學為主，無論是教師的書寫速度還是黑板容量都存在著一定限制，會在有限的時間內對學生知識量吸取形成限制，并不利于學生長期語文學習。而多媒體課堂的落實，能夠為學生提供無限量的教學資源與延伸知識，老師只要在課堂按照教學需要，進行網絡搜索與課件制作，便可以將更多知識點融入課件之中，能夠為學生帶來更加全面的學習體驗，從而切實開闊學生視野。

（三） 有利于提高學生古詩詞素養

通過對以往古詩詞教學經驗研究發現，古詩詞更加適合藝術化教學模式，在模擬或者真實的語言環境中，會取得更加理想的教學效果，所以老師可以借助多媒體營造出良好的學習情境，會通過對學生視聽感官系統進行調動的方式，豐富課堂教學內容，會對學生思維形成有效帶動，確保學生可以在情境之中獲得更多的知識信息與理解，進而形成良好的古詩詞學習習慣，以為后續古詩詞學習奠定良好基礎。

二、 課程教學課件設計原則

為達到多媒體使用效果的理想化，在利用信息技術進行多媒體課件設計時，需要注意以下幾個方面的原則：①教學性。教學軟件是為課程教學所服務的，所以軟件設置要與課程教學需要與內容相符，要按照古詩詞特點以及課程教學計劃，有計劃、有步驟地完成軟件設計與制作，以對課程教學形成良好輔助，確保學生思維以及學習意識可以得到有效調動；②科學性。語文教學課件要保證擁有嚴謹的知識體系，要按照學生認知規律進行文字以及圖像等內容制作，在進行設計過程中需要將語文學科特點充分體現出來，要以較為直觀、形象以及生動的方式，提高學生對于古詩詞的學習興趣，使其可以主動對知識點進行學習，并可以在科學化課件的引導下，不斷對自身古詩詞綜合素養進行提升；③實效性。合格的古詩詞課件不僅要擁有良好的教學內容，同時還要保證整體課件的簡明性以及具體性，要能夠將課程教學難點與重點凸顯出來，并要通過適當添加動態化內容的方式，帶動起學生學習熱情，以對學生想象進行有效帶動，確保他們可以更好地對詩文內容進行理解；④使用性。以往在進行課件設計時，部分教師可能會因為過度重視內容編排，而忽視了課件的實用性與使用可行性，這樣不僅無法將課件教師優勢充分發揮出來，還會對教師多媒體使用信息產生影響，所以老師需要對課件編制使用性進行保證，可以通過模塊化設計模式，對各個模塊設計質量與使用效果進行保證，以將課件與課程教學有機融合在一起，以對多媒體技術進行有效運用。

三、 多媒體在古詩詞教學中的具體運用

（一） 情境渲染、烘托

學習興趣是初中學生進行古詩詞學習的主要動力，是學生學習意志力以及毅力的重要來源，所以老師在帶領學生進行古詩詞學習時，要注重整體教學趣味性，可以通過對多媒體的借助，營造出良好的學習情境與氛圍，以通過聽感以及視覺等方面感知刺激，帶動起學生學習的足夠熱情，進而將其知識探究欲充分挖掘出來。

以人教版初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》一課教學為例。由于本課教學目標是讓學生了解作者相關文學常識，明確散曲文體知識，并能夠準確對該曲所表達的思想感情與內容進行掌握，所以筆者借助多媒體技術，對相應情境進行了營造，期望可以通過此種情境渲染與烘托的方式，幫助學生對本課內容進行理解。在具體教學時，筆者首先運用事先做好的課件對元曲以及馬致遠相關知識點進行了介紹；其次播放了一段小視頻，在視頻中有一位游子騎著瘦馬在蒼涼的古道上行走，并配上了較為悲涼的音樂，以通過視覺以及聽覺的渲染，營造出了相應的情境，以幫助學生對曲中所渲染的悲涼氣氛進行感知；最后筆者通過提問“曲中描述出了什么畫面”“你們覺得作者想要表達出什么心情”以及“你們覺得此首曲在用詞上有什么特點”，以從藝術特色、內容以及思想情感等方面對學生思想進行了引導，從而引發學生進行思考。此種教學方式會切實激發出學生的學習熱情，會在情境營造過程中幫助學生感悟作者想要表達的感情，可以達到較為理想的教學效果。

（二） 擴充教學容量

為幫助學生掌握更多通假字以及文言文字詞等知識點，老師可以通過事先制作PPT的方式，提升課程教學容量，以對文言文教學效率進行保障。老師應借助PPT代替傳統教學板書，要借助多媒體技術所具有的高承載以及教學資源呈現方式豐富等方面優勢，將古詩詞講解、延伸知識點以及典型錯誤等內容都加入教學課件之中，以對課程教學形成有效輔助，以加深學生對于知識點的印象與理解。同時老師還可以邀請學生參與到PPT課件制作工作之中，這樣不僅能夠在課件制作過程中，明確學生知識盲點與誤區，及時做好教學內容與教學重點調整，同時還可以真正了解到學生的興趣喜好，可以真正拉近師生之間的距離，從而制定出更受學生認可的教學課件，以對課件教學功能發揮提供保障，確保多媒體技術優勢可以被充分挖掘并利用起來。

（三） 品析詞句之美

老師可以通過對影視作品的應用，完成相應詞句品析教學，以讓學生真正感受到古詩詞中的語言之美。例如在對《春望》進行學習時，老師便可以通過播放唐朝戰爭或者歷史視頻的方式，幫助學生體會“烽火連三月，家書抵萬金”想要表達的情感與心情，進而明確杜甫的痛苦和傷感，以幫助學生真正感受到該句所蘊含的憂國思親之情，進而對詩詞產生更加深刻的感悟。在進行品析句詞過程中，老師不僅可以通過對視頻的運用，帶領學生完成相應詞句感悟與語言美體會，同時還可以借助圖片、錄像以及圖畫等達到相應效果，以對詩詞情境進行有效營造，確保學生可以對古詩詞中的關鍵句、字進行反復研究與品位，進而體會到作者的精妙之處，以達到良好的課程教學效果。

此外老師還可以通過帶領學生進行詩文朗讀的方式，幫助他們體會詩詞之美。在此過程中老師可以先播放一段經典朗讀視頻，利用抑揚頓挫的聽感在課堂內形成良好的穿透力以及感染力，從而將古詩詞形象更加立體地呈現出來，以加深學生對于詩詞內容的感悟與理解。像在進行《赤壁》一課學習時，便可以通過播放精品朗讀音頻的方式，幫助學生對詩詞內容進行體會。

（四） 注重人文精神培養

由于素質教育極為注重對學生思想品質以及道德素養的教學，所以在進行古詩詞教學過程中，老師還應借助網絡技術實施人文精神培養，以促進學生全面性發展。通過對古詩詞的分析與研究可以發現，古詩詞中擁有大量對大自然贊美以及對人生社會進行思考的詞句，所以將古詩詞與信息技術有效結合在一起，不僅可以幫助學生對古人相關表達的思想情感進行了解，同時還可以達到良好的人文培養效果，可以讓學生在學習過程中獲得更多的感悟與啟示。

例如在帶領學生對《夜雨寄北》進行學習時，老師可以提前布置作業讓學生通過對網絡的運用，對作者李商隱相關信息進行明確。通過網絡查詢可以了解到，李商隱是晚唐著名詩人，其擅長寫詩歌且在駢文方面也有著很高的造詣，與杜牧并稱為“小李杜”。雖然其沒有生活在太平盛世，但其詩篇也很少有無病呻吟的內容，多會借鑒歷史經驗來指陳政事、譏評時世。《夜雨寄北》這首絕句闡述了作者孤寂情懷和對妻子深深的懷念，老師通過引導學生通過本課學習，對李商隱及其生平事跡進行學習與分析，進而感受到其濃濃的愛國情懷，并在此影響下形成良好的愛國意識。

四、 結束語

通過本文對初中古詩詞相關內容的論述，使我們對多媒體在古詩詞中的教學優勢以及具體應用方式有了更加清晰的認知。老師要改變傳統古詩詞教學觀念與模式，加強對各項多媒體教學手段的研究力度，并要結合古詩詞以及學生具體情況，制定出與之相符的多媒體手段運用方案，以通過情境渲染以及擴充教學容量等手段，切實將多媒體技術與古詩詞教學融合在一起，從而實現理想化古詩詞教學模式，確保學生可以真正感受到中華傳統文化的魅力所在。

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作者簡介：

林麗，福建省福州市，福州延安中學。