信息技術下的初中語文課堂

摘 要： 在中學語文課堂教學中，有鑒于語文的主科地位以及對學生升級影響的重要性，如何提高教學質量，成為語文課堂教學的著重點。初中語文在教學旨在解決語文的基本能力，即為聽、說、讀、寫，使學生具有自學組織能力與初步的社會活動能力。人教版教科書作為全國通用的中學教學書籍，對學生的學習影響則是非常重大。在當下社會，“信息技術”扮演著不可或缺的角色，故而結合時代，“信息技術”下的課堂教育對于教學更是顯得尤其重要，而初中語文作為教學的一個關鍵起始，課堂教學與“信息技術”相融合的教學理念已經發展成為新時代最為有效的教學方式！

關鍵詞： 信息技術教育；初中語文；課堂構建；高效學習方式

一、 信息技術與教學

1. 21世紀作為一個科技社會，日新月異的科學技術從各個方面深深影響著人們的生活方式，其中起到決定性作用的莫過于“信息技術”。信息技術作為數字化時代的標志之一，更是早已滲透到社會的方方面面，教育就是其中之一！

2. 學生作為當下青少年的主體，自小便深受“信息技術”的熏陶，對他們意義重大，而學習又是學生的主要任務，所以信息技術與教學相結合的趨勢愈加明顯，“信息技術”的教學模式也日趨完善。

3. “信息技術”的教學有利于突破教學重點，可以讓抽象的概念具體化、形象化，尤其是借助動態演示，彌補傳統教學在直觀與立體方面的不足，利用這個特點能有效處理好教學難點，進而積極引起學生興趣。

如初一下冊《安塞腰鼓》這一章，僅憑傳統教學，以初中學生的思維能力還很難感受安塞腰鼓的恢宏氣勢與雄渾偉奇的畫面，更加難以深入體會文中所所歌頌的生命力量。

但若是借助信息技術與課堂結合的教學模式，則能加強學生的直觀性，給予他們最為形象直接的感受，進而引導他們，調動他們的情緒與想象力，使學生能夠盡快帶入角色，提高學習效果！

4. 當下的“信息技術”教學模式中，更多的是重自主，重環境，重創新、重實踐的教學方式，從而積極調動學生的主觀學習能力，充分發揮學生的自主意識，全方面去培養學生各方面能力。

5. 信息技術下的教學，能有效拓展教學內容，可以提供多樣的信息呈現方式，激發學生的學習興趣，從而資源共享，友好交互，也能滿足學習者的不同需求，對優化作為主科的語文的課堂教學、培養學生創新能力有著極其重要的作用。

二、 信息技術對初中學生的影響

1. 初中的學生正是一個孩童逐漸退去童真邁向成長的起始，在這個階段他們都很青澀，能夠有效地接受外界事物，但這個階段他們同樣已經初步具有自主意識，會對反感的事物進行心理上的抵觸。而傳統教學模式往往枯燥，學生大多興趣泛泛，甚至抵制。要改變這種模式，則要合理的選擇教學方式，以求勾起學生的求知欲，培養學生的積極性以及學習主動性，從而活躍課堂氛圍。

2. 對于初中學生來說，他們是學習過程中知識的構建者，而老師則是引導者，讓學生在探索知識的過程中發現并且解決問題，學會獨立思考從而構建知識思維。“信息技術”教學則為他們提供了一個交互友好，開放包容的良好環境，只要老師善于設計組織和引導學生，讓學生在實踐中探索，積極思考，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學習的興趣。

3. 創新意識和創新能力并非是天生就有，它需要通過后天的培養才能獲得。在培養的過程中，學生是否對語文的教學內容感興趣，在課堂上能否與同學之間相互交流學習都是非常重要的，他山之石可以攻玉，“信息技術”與教學相結合，不僅可以有效提高學習興趣，更可以拓寬思路，提高學習興趣，對于初中起始的學生更為合適！

三、 初中語文課堂的高效一體化

1. 初中語文課堂的構建，在于探索教學的結構方法和對學習的方式有效的優化，提高課堂有效學習的策略，進而使學生獲得具體的進步與發展，也就是說學生有無進步和發展便成了課堂效益的首要指標，其中語文作為主科項目之一，更是對課堂的效益具有決定性的作用。

2. 初中語文課堂中的互動性尤其重要，它能有效地培養學生對學習的興趣，從而產生求知欲，能夠自主學習。但在興趣的培養過程中，要根據每個學生的不同特點而逐一甄別，把教學節奏與尊重學生放在課堂的主體地位中，積極鼓勵學生參與到課堂教學中，從發發揮學生的主觀學習能力，對于傳統教學來說，這樣的教學模式工作量巨大，從而很難完成。

3. 故而，在當今初中語文課堂的教學模式下，“信息技術”參與其中便有著不可替代的地位，它能有效地幫助師生最大化教學利益，進而形成一個教學整體，成為高效一體化的教學模式，彼此之間緊密不分。

4. 在“信息技術”的初中語文教學過程中，當以學生為中心，以學習任務為主線，培養學生的學習興趣與主動創造性。信息技術作為一門應用工具，可以在語文教學中更能體現出老師的教學原則與教學方法，充分利用它的可操作性、實用性以及創造性等特點，提高學生的自信心與自身能力！

5. 在高效一體化的教學課堂中，學生學習的自主空間將會急劇增大。如今電腦作為大腦的延伸，能夠無限度擴大信息的存儲，而人腦則只需要存儲“關鍵”的信息，這也是“信息技術”教學模式下學生學習方式的一種改變。處理信息的過程就是一個學習的過程，學生在接觸信息的初期都具有盲目性，難免與本來目標產生偏移，這時就需要老師為他做出一個正確的引導，使之減輕龐大信息帶來的心理負擔！

綜上所述，信息技術下的初中語文課堂，是一個高效一體化的課堂教學模式，信息技術與課堂、老師與學生之間密不可分，它能有效地培養學生的學習興趣，也能適當的減輕老師的教學難點。但因為初中生的學習心里與不成熟性，需要老師對他們進行正確的引導，從而讓“信息技術”高效一體化的語文課堂發揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]范述碧.初中語文教學如何構建高效課堂[J].時代教育，2015（18）：98.

[2]陳志超.信息技術與教育教學深度融合的理論與實踐[N].鞍山師范學院學報，2016，18（2）：91-94.

作者簡介：

支英杰，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。