中職英語教學讓學生說起來

摘 要： 中職英語教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的口語交際能力。本文主要從課堂上師生間的溝通，教學中方法上的指導，生活中習慣上的養(yǎng)成等方面讓學生樂于說，善于說并經(jīng)常說英語，從而有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞： 中職英語；教學；說

在全球化進程不斷加快的背景下，英語將會滲透到社會生活的方方面面。能夠熟練地講一口流利的英語口語，對學生未來的工作和生活都會有很大的正面加分。中職英語教學就是要讓學生在口語交際技能上獲得有效的提升。就當前中職學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生都存在著不想說、說不好就更不愿說的問題等。本文主要從以下幾方面入手，在日常英語教學活動中著重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、 加強溝通，樹立自信，讓學生樂于說

加強溝通，善于化解學生的抵觸情緒。學會有效地與學生談心，要悅納學生的各種不成熟。善于給問題學生理性的愛，善于捕捉學生積極正向的一面，滿足學生積極、合理的期望。用真心與真情喚起學生奮進的力量，關注到每一位學生的內心成長。自信是培養(yǎng)學生說話能力的關鍵所在。輕松自信的課堂環(huán)境可以在很大程度上緩解學生的焦慮感。教師還應該用恰當?shù)姆绞接幸獾毓膭顚W生在學習過程中任何細微的進步，讓學生放松心情。這樣，可以有效地拉近教師和學生的距離，減少學生焦慮。另外，對學生所犯的語言錯誤，如果不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們自信心。利用英語教材，培養(yǎng)學生聽音與朗讀的習慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個從量變到質變的過程。聽音與朗讀無疑是這個過程最好的催化劑。教學時，教師要有目的地運用各種方式引導學生流利地朗讀課文，分角色表演教材中所出現(xiàn)的對話。讓學生在反復的口語訓練中逐漸形成良好的說話的習慣，培養(yǎng)良好的語感。把握適當?shù)臅r機，用學生樂于接受的方法糾正學生的錯誤，也是降低焦慮的一個重要環(huán)節(jié)。教師對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤要有容忍的態(tài)度、巧解的方法。比如，可以在學生整句或整段口語練習時，不要忙于打斷式地糾錯，以免挫傷其表達積極性或破壞其思維連續(xù)性，應先鼓勵其完整完成后，先行肯定學生的勇氣和進步，再指出需要進一步改進的地方，讓學生感覺到老師是在幫助自己“錦上添花”而不是一概批評否定；盡量引導學生自己思考自己糾錯，感受在發(fā)現(xiàn)、分析、改正、預防錯誤中進步的喜悅，逐步消除害怕犯錯、不敢主動回答問題的猶豫心理；積極鼓勵學生進行合作型學習，小組成員之間因為彼此了解和包容，使得部分學生在小組學習時倍感親切，更加有利于互相幫助互相糾錯，培養(yǎng)正確對待錯誤的態(tài)度和及時消除錯誤的良好習慣。讓學生能夠從容自信積極大膽地大聲說出來。

二、 加強基礎，創(chuàng)設情境，讓學生善于說

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有大量的詞匯和句型的積累，學生就會無話可說。因此，口語表達能力的培養(yǎng)要借助大量的記憶、模仿和操練。教師在教學過程中應有意識地引導學生進行詞匯的記憶和句型的操練，為學生的自信而快樂地說做好充分的準備。教師應根據(jù)學生的專業(yè)特點、年齡特征、心理需求和興趣愛好等情況，采取措施，多層次、多方面、多角度讓學生體會英語學習的實用性和樂趣，讓學生激發(fā)熱情，端正學習動機，改善學習態(tài)度?？梢赃M行網(wǎng)絡英語聊天，可以暢游信息海洋，開闊視野，獲取最新消息，可以更好觀看NBA或世界杯，更直接了解James、Curry、Beckham或Messi，可更好欣賞英美影片和音樂，提高文化素養(yǎng)，提升自我形象和社會融合能力。在枯燥的英語單詞背誦、呆板的句型讀寫束縛以及機械重復訓練的限制下，根據(jù)教學內容的設計，還要給他們創(chuàng)設生動有趣的現(xiàn)實生活情景，如：賓館、工廠、商店和食堂等場所，讓學生的口語交際在實際生活中有用武之地。

以教學外研社（基礎模塊）學生用書第一冊Unit 6 How to make a potato salad？ 為例。在教學Reading and Writing 這節(jié)時，我們把教室搬到了學校的廚房。我們讓食堂的員工幫忙準備了四套的制作土豆沙拉的材料。把班級按能力層次組合成四個小組。每個小組合作完成一道potato salad。要求一般的學生能夠用英語完整地把材料用英語說一遍。能力較好的學生能夠在做每一步的時候用英語表達給同組的同學聽。如在削土豆時要邊削邊說Peel the potato。在切土豆時要邊切邊說Cut the potato into small pieces。學生們在說說笑笑中把四份的土豆沙拉做好了。由于課前已布置了預習，我發(fā)現(xiàn)學生在整個操作過程中都能用英語流利地表達所做的每一個動作。看著學生津津有味地品嘗著自己的勞動成果時，我覺得我把課堂搬到廚房所做的努力是值得的。

三、 加強合作，養(yǎng)成習慣，讓學生經(jīng)常說

在課堂中，教師盡可能地多組織學生進行合作學習。在朗讀和記憶單詞時，可以讓會讀的同學或讀得較流利的同學來帶讀，增強他們的成就感。如果都會讀了，可以讓他們互相檢查朗讀和記憶的效果。一位學生說中文意思，另一位翻譯成英語。在教學對話時，可以讓他們合作進行角色表演。在讀課文、填表格、做調查、講故事、討論和做匯報等活動時。可以適當?shù)匾越M為單位進行競賽，讓全組都積極參與進來。由于大家的團結協(xié)作，任務圓滿完成。獲勝的小組成員因為集體而自豪，人人都有成就感。中職英語教材蘊涵著豐富的文化內涵，為教師開展合作性教學提供了各種話題素材和教學活動的交流平臺。

當然，培養(yǎng)學生的口語表達能力僅僅依靠課堂教學是不夠的。我們積極鼓勵學生在宿舍能夠充分利用學到的英語句子進行溝通交流。如起床后來一句，“Good morning！”。要去教室了來一句，“Lets go to the classroom.”要讓他們慢慢地接受用這樣的方式說英語是一件輕而易舉而又自然而然的事。我們要充分利用現(xiàn)代化的工具如微信的語音聊天功能進行說的練習。周末回家可以用微信語音問問要好的同學：“What are you going to do this weekend？”或“Have you got home safely？”等等。我要求學生在和我對話中也要盡可能用英語表達。學生們也表現(xiàn)出很合作的態(tài)度。在不知不覺之中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生像講普通話一樣，在聊天記錄里多出了許許多多的英語對話。

四、 結語

教師要從情感上鼓勵學生樂于說，在教學中引導學生善于說，在生活中養(yǎng)成習慣經(jīng)常說，從而讓學生在英語口語交際能力上有一個長足的進步。

作者簡介： 陳留國，福建省漳州市，漳浦職業(yè)技術學校。