“生本教育”理念下中職數學教學的實踐探討

摘 要：通過對“生本教育”理念下課堂教學行為的研究，轉變了教學方式，將學生的學習主動性有效地激發出來，進一步提升學生的課堂參與度，教師能夠結合教學實踐用“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的教學方法開展教育教學工作，有效地提升了教學質量，使得數學課堂更加具有生機和活力，轉變了數學課堂的教學授課方式，有效地提升了教學質量，提升了學生的素質，有利于學生全面和諧發展。

關鍵詞：生本教育；中職；數學

生本理念下的教育，就是突出了學生的主體性，教育更加注重對于學生自我天性的發揮，讓學生能夠不斷的構建學習熱情，發展自身的自信心、表現欲、表達能力、創造想象以及合作學習的能力。尤其是在數學的教學過程中，應用生本理念能夠讓學生學習主動性發揮，激發學生的學習興趣，推動學生的創新式思維發展，不斷提升學生個人的學習能力，進而提升邏輯思維能力，另一方面，數學教師的教學質量也在生本教育的過程中得以提升，讓教師轉變思維，創新教學方法，提升數學課堂的教學質量，促進學生與教師的共同成長。

一、 創建“生本課堂”有效策略

課程教育改革的推進，要求我們的中職數學教師轉變傳統的教學方法，以學生為主體，結合學生的需求以及心理需求，制定新穎的教學策略，讓學生的學習主動性不斷得到發展。在數學課堂教學過程中以學生為本，為學生構建有效的教學策略，從而不斷建立起一種師生雙方有益并且能夠同時提升的教學局面。開展生本課堂教學，就是要讓教師與學生形成一個有機的整體，讓學生的學習效率與教師的教學效率同時得到提升。在生本課堂中，教師指導學生開展學習，要讓學生對于數學知識學習有著充分的自信心，推動學生的快速成長發展。我們在設計教學活動時，要秉持著尊重學生的主體地位的思想，激發學生對于數學知識學習的欲望，讓學生的思維能力得到快速發展。同時能夠結合學生的自主學習能力，將數學知識融入學生的生活中，體現以學生為本的理念。例如在角的概念的推廣及其度量中為了讓學生理解正角、負角、終邊相同的角、第幾象限的角等概念，掌握角的加減運算。可以通過某一具體的事例，為學生展示知識，讓學生可以通過觀察實例，學會展開思維，能夠清晰地認識到變化的觀念，并由此深刻理解任意角的概念。這種教學能夠有效地激發學生的學習潛在力，幫助學生學會數形結合的方法。并且能夠不斷的發揮自身的理解能力，將數學知識的重點、難點過程相結合。

二、 創建“生本課堂”教學模式

在數學學習過程中，教師創建生本課堂教學模式就要從教學的點滴出發，讓學生掌握數學的基本規律。教師指導學生獲得一定的學習方法，是推動學生數學成績提升以及推動學生全面發展的重要內容，一旦學生與教師形成一種良性的互動形式，我們的教學模式就能夠有效地構建起來，讓課堂的學習氛圍更加活躍、積極。當然在教學過程中，教師也要多元化的設計教學內容，遵循數學教學的基本客觀規律，能夠趣味化教學過程，進行難易結合，同時數學教師要改變傳統的教學模式，結合中職生的學習實踐，適當的衍生課堂，讓學生的知識學習變得更加豐富多彩。教師要善于組織課堂，將教學的重點內容以及簡單內容進行合理地安排，讓學生不至于對于困難的問題喪失學習自信心，同時又能夠享受數學知識學習。這種教學模式需要教師提前對學生建立理解，讓教材與課堂教學二者有效結合，推動學生的成長發展。例如在排列、組合與二項式定理的學習過程中，為了讓學生更好的掌握知識，教師就可以從簡單的分類加法計數原理、分步乘法計數原理出發，讓學生能夠通過實例，總結出分類加法計數原理、分步乘法計數原理；能根據具體問題的特征，選擇分類加法計數原理或分步乘法計數原理解決一些簡單的實際問題；緊接著再學習相應的排列與組合，學會應用生活中的知識進行理解排列、組合的概念；能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，并能解決簡單的實際問題；最后使用多媒體教學的方法對學生展開二項式定理的學習，讓學生能用計數原理證明二項式定理；會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。讓學生在一個由淺及深的過程中掌握數學知識。

三、 創建“生本課堂”評價標準

教師要注重反思教學方法，學生要學會反思學習任務，在教師與學生的共同反思中，提升中職數學教學成效，提高數學教學質量，創建生本課堂的評價標準。這種評價標準應當是教師在對學生充分了解的基礎上，針對學生的學習內容以及學生的學習過程，學習結果，綜合評定的結果，始終圍繞著公平、公正的原則。適當的展開一些小組評價以及學生個人評價，通過這種集體的評價方式，能讓學生在互動合作的學習模式中，學會學習他人的長處，調整自身的學習方法，拓展思維能力。例如在《潮汐的三角函數模型》的教學中，為了進一步鞏固學生的三角函數知識，讓學生用三角函數模型刻畫潮汐變化規律，用函數思想解決具有周期變化的實際問題，學生的表現需要教師的及時鼓勵，當然對于回顧知識，學生的基本知識扎不扎實的情況教師也要及時地思考，并且學生能夠學會用三角函數模型刻畫具有周期變化的實際問題，進一步鞏固已經學過的知識，有助于學生的快速成長和發展。我們開展這種教學評價，可以幫助學生從實際問題中抽象出一些具體的數學知識，并且在具體的案例中鞏固二分法求相應方程近似解。有效地培養學生數學應用意識，進一步提升了學生的數學學習效率。

四、 結語

在生本教育理念下的中職數學教學就是要以學生為主體，讓學生不斷地發揮學習積極性，不斷地參與到學習之中，學會學習，同時能夠與教師形成一個良性的互動局面，推動學生的快速成長發展，讓學生的數學思維能力得到快速發展。

參考文獻：

[1]楊健華.“生本教育”理念下中職數學教學的實踐探討[J].職業，2016（11）.

[2]張穎明.“生本教育”理念下中職數學教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[3]陸金菊.“生本教育”理念下中職數學教學的研究[J].數學學習與研究，2016（5）：27.

作者簡介：

張立成，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽中等專業學校。