高職商務英語教材立體化建設研究

摘 要：商務英語教材是商務英語專業學生學習英語知識及應用技能的主要載體，在整個商務英語教學活動中處于基礎地位。本文分析了高職院校商務英語教材建設的現狀與問題，介紹了高職商務英語教材立體化建設的內涵與優點，并提出高職商務英語教材立體化建設路徑，以期提高商務英語專業學生的素質，推動商務英語專業發展。

關鍵詞：商務英語；教材建設；立體化

一、 前言

商務英語是以英語為基礎，以應用為目的，以商務活動為主要內容的一門語言溝通課程。商務英語教材是商務英語專業學生學習英語知識及應用技能的主要載體，在整個商務英語教學活動中處于基礎地位。商務英語教材質量的高低直接影響著學生的學習行為及學習效果。基于此，高職院校應根據商務英語專業學生的實際情況和職業發展要求，結合商務活動和語言學習的特點，開發出專業、實用、創新的商務英語教材。

二、 高職商務英語教材的現狀與問題

目前，國內高職院校商務英語教材存在以下問題：

（一） 教材定位模糊，針對性不強

許多高職教材編寫者是從英語專業或國際貿易專業轉入商務英語專業的。這部分教師雖然具有一定的英語或者商貿方面的知識，但他們大都缺乏實際的商貿工作經驗，不了解最新的商務動態、商業理念以及企業對商務人才的具體需求，導致教材的定位比較模糊。編寫出來的教材缺乏應有的知識性、層次性和職業性，商務英語知識技能應用方面的指導也較少，針對性不強，對提升商務英語專業學生素質和技能的作用比較有限。

（二） 教材的趣味性不足

高職院校現有的商務英語教材的時效性不強。教材編撰者對商務活動發展的最新動態不夠敏感，也沒有及時吸收國內外逐漸成熟的新商業理論，教材的內容比較滯后，再加上教學形式比較單一，沒有體現出商務英語交流活動的活力和魅力，趣味性不足，自然難以激發和維持商務英語專業學生的學習興趣。

（三） 教材形式單一

許多高職院校商務英語教材就是單一的紙質教科書，其他教輔材料如多媒體課件、電子教案、音像資料等很少配備，包含整個商務英語課程體系和教育資源的網絡平臺建設則基本沒有進行，這在某種程度上影響了教學的效果。這些不足說明國內高職院校商務英語教材的建設尚處于初級階段，還有較大的發展潛力。

三、 高職商務英語教材立體化建設的內涵與優點

當前，由于國內高職商務英語教材存在教材定位模糊、針對性不強、趣味性不足、形式單一等問題，已無法滿足日益增長和逐漸變化的商務英語專業學生的需求。國外的某些教材在內容和形式上比較先進，但由于教學對象特點和教育發展階段不同，不一定適用于國內商務英語專業的學生。因此，高職院校商務英語教材編寫者應突破傳統思維的束縛，嘗試立體化建設商務英語教材。相對于傳統的紙質教材而言，立體化教材內涵更廣，不僅包含紙質教材，還涵蓋了磁帶、錄像、光盤、電子教案、多媒體課件等。它有機結合了圖片、視頻、聲音等多種信息輸入方式，多方位、多角度、多層次貫穿于整個教學過程。它延展了教與學的時間與空間，調動了學生的自主性，真正將教學的中心從“教師教學”轉向“學生學習”。

總的來說，商務英語教材立體化建設具有以下優點：（一）資源豐富。多媒體網絡教學具有信息資源豐富，獲取方式快捷的優勢。它拓寬了教材、教輔內容的獲取渠道，使語言教學更加形象生動，更加貼近生活。（二）自主性強。在多媒體教學過程中，商務英語專業的學生可以根據老師的要求，利用計算機進行聽力、詞匯、閱讀、寫作等方面的訓練。教師更多的是起引導作用，讓學生主動探索和思考問題，自己尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中，學生的自主性會大大加強。（三）氛圍輕松。在多媒體教室里，學生主要是和機器交流，幾乎沒有傳統課堂上的緊張嚴肅的氛圍。學生回答老師的問題時可以從容不迫，這種輕松的學習氛圍有利于培養學生的主動性。除此之外，網絡資源豐富和生動的特點也使學生的學習興趣得到提升。

四、 高職商務英語教材立體化建設路徑

（一） 以適應學生的職業發展需求為導向，準確定位

高職院校商務英語教材內容要具有實用性，要緊密聯系商務活動，著眼于學生的未來崗位和工作需要。教師應當在課程中采用錄像、多媒體等立體教學手段介紹當前先進的理論，分析各種真實的案例，突破傳統思維定勢，突出高職教材的知識性、實用性、職業性。例如，商務英語口語的練習可根據現實公司商務談判信息和學生掌握的交際語言來設計豐富、生動、有趣的課堂實踐活動和任務，創造一個相對真實的商務談判場景，鍛煉學生商務英語口語表達能力，使其盡快適應商務活動。

（二） 提升教材的趣味性，激發學生的學習興趣

高職院校商務英語教學效果的檢驗標準是學生在實際生活中是否真正掌握和靈活運用商務英語專業知識和技能。這不僅取決于教師的教學水平和教學方法，還受學生的學習動機的強弱和學習自主性的高低的影響。一套好的商務英語教材應該是能激發學生自主學習的積極性的。

通過立體化建設商務英語教材，可以使商務英語教材具有很強的趣味性，具體來說就是使教材語言生動而嚴謹，教材內容豐富而淺顯；商務知識的涵蓋深入淺出、案例真實而多樣、難易程度適宜，契合學生的商務英語水平。在安排課程和設計活動時考慮學生的興趣愛好，重視學生的中心地位。高職院校在立體化建設商務英語教材的過程中既要使教材系統完整，結構清晰，又要兼顧開放性、趣味性和創造性。

（三） 豐富教材形式，提供真實場景及語境

除了利用紙質教材外，高職院校還應利用磁帶、錄像、多媒體等立體化教學手段，獲取和編輯適宜的教學素材，以實現教材的多樣化、立體化、科學化。立體化教材使教學形式形象、生動，而且為學生提供了較為真實的商務英語場景及語境。例如，在選擇閱讀材料時，學生可以利用先進的網絡手段獲取國內外最新的經貿類文章，一方面多學習一些英語專業詞匯，另一方面也可以了解商務英語領域最新的發展動態，激發學生的學習興趣。此外，目前一些高職院校在開發網絡課程，學生可以利用這種現代科學技術來學習課程。學習有困難的學生可利用課外時間觀看課堂上沒有弄懂的內容，而學有余力的學生則可以收獲更多知識。

參考文獻：

[1]王朝暉，劉剛鳳.高職高專商務英語教材開發探索與實踐[J].中國成人教育，2009（19）：51-52.

[2]郭梅.高職商務英語教材建設中存在的問題及對策[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（S1）：131-134+136.

作者簡介：

高細明，副教授，廣東省廣州市，廣州工程技術職業學院。